【导语】《永久的⽣命》是作家严⽂井1942年创作的⼀篇带有⽐喻的议论性散⽂，它从现象出发，从个⼈感受出发，揭⽰出个体⽣命是卑微柔弱的，但就整个⼈类⽽⾔，⽣命是永久不朽的，表达了作者对⽣命的⾼度赞美以及豁达乐观的⼈⽣态度，同时告诫⼈们⽣命的价值在于奉献，促⼈上进。以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗五课《永久的⽣命》教案⼀、课标分析《新课标》指出：“应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学⽣独特的感受，体验和理解。”因⽽，教学本⽂时，我主要采⽤讨论式教学，在引导学⽣在理清⾏⽂思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语⾔特⾊和写作⼿法来进⼀步理解品味本⽂的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从⽽，挖掘本⽂的主题思想，提⾼学⽣对语⽂⾼度的感悟、理解能⼒。⼆、教材分析本⽂是2017部编教材⼋年级上册第四单元的第⼗五课《散⽂⼆篇》中的第⼀篇。本单元的课⽂都是散⽂，或写⼈记事，如朱⾃清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的⾬》；或议论抒情，如《散⽂⼆篇》。展⽰了丰富多彩的⾃然景象和社会⽣活，表达出了独特的情感体验和深刻的⼈⽣感悟。前⾯的⼏篇⽂章的学习，也为《永久的⽣命》这篇这⾥散⽂的学习奠定了基础。三、学⽣以及学情分析虽然本班有尖⼦⽣，但是中等⽣和中等偏下学⽣依然是全班学⽣的主⼒军，因此，对于此类哲理散⽂的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖⼦⽣的，树⽴榜样作⽤，还要重视中等学⽣，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意⾛进⽂本，愿意探索他们未知的新领域。四、教学⽬标：1、简单了解作者，熟读课⽂，把握课⽂内容。2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语⾔。3、理解作者对⽣命本质的认识。五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课⽂内容，理解作者对⽣命的感悟。难点：精读品味，欣赏富有哲理的语⾔及欲扬先抑写法的妙处。六、教学⽅法：1、诵读法2、合作探究法七、教学⽤具：PPT课件、投影仪⼋、课时安排：⼀课时九、教学过程：（⼀）、课前三分钟诗歌简析：《有的⼈》本诗是当代诗⼈臧克家为纪念鲁迅逝世⼗三周年⽽写的⼀⾸抒情诗。所以副标题是'纪念鲁迅有感'。诗歌通过两种⼈的对照，对俯⾸⽢为孺⼦⽜'的⼈倾注了⽆限深情，表达了崇⾼的敬意;⽽对⾼踞⼈民头上的⼈，则⽆情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:⼈是为了多数⼈更好地活着⽽活。（⽣谈感受）（⼆）、导⼊宗璞曾在《紫藤萝瀑布》⼀⽂中，这样说过：花和⼈都会遇到各种各样的不幸,但是⽣命的长河是⽆⽌境的。对此，⼤家是如何理解的？⽣命到底是怎样的呢？当代作家严⽂井也有他⾃⼰的看法，让我们⼀起⾛进《永久的⽣命》！（板书：永久的⽣命严⽂井）（三）、初读感知1、作者简介主要著作有《严⽂井散⽂选》、《严⽂井童话集》、《严⽂井童话寓⾔集》等，曾获⾸届全国优秀散⽂杂⽂奖、第⼆次全国少年⼉童⽂艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响⼒的哲学家”之⼀，还被⽆数⼈视为是“未来时代的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，⼜被公认为“富有⿎动天才的辩论家”“百科全书式⽂学家”。2、检查预习⾅齿(jiù)茸⽑(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)（⽣注⾳，诵读并注意字形）设计意图：让学⽣熟悉⽂中出现的⽣字词，在此基础上理解识记，为后⾯理解课⽂做准备。3、通读全⽂，找出⽂中直接抒发作者对⽣命的情感的词语或句⼦。（1）我们都⾮常可怜！（2）⼈们却不应该为此感到悲观。（3）让我们赞美⽣命，赞美那毁灭不掉的⽣命吧。⽣反复诵读，体会其感情，并总结。4、写作⼿法：欲扬先抑。先写⽣命的易逝，⼈们的⽆奈与可怜，感情转⼊低⾕；接着⽤“不应该为此感到悲观”⼀转，描写⽣命的神奇，个体⽣命有限，集体⽣命⽆穷，⽣命永久不朽，值得赞美；最后联系⽣活实际，要以爱情来赞美⽣命，感情⾼亢，给⼈以磅礴的⼒量。这样写，前后对⽐，把对⽣命的思考引向更深层次，同时使⾏⽂有...
