初中生物细菌教学设计王映学习内容分析学习目标描述、描述出细菌的形态结构特点。、能说出细菌的营养方式、生殖方式及运动方式。、提高学生应用所学的知识解释生活中实际问题的能力。、进步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《细菌》是人教版八年级上册第五单兀第四章第二节的内容。教材通过对细菌的发现过程，阐明了科学发展与技术进步密切相关这一观点。教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”，进而介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习，使学生对细菌有一个辩证的认识，再推测细菌的营养方式，锻炼学生搜集信息，整合分析的能力。教学重点细菌的结构特点和营养方式。教学难点细菌的营养方式，探究实验方案的设计。学生学情分析认识了细菌和真菌的分布之后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明导入（2分钟）我们了解到细菌的分布是很广泛的，我们的手上、书上、学生聆听任务一：了解细菌的发现过程。（8分钟）衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在，但我们能看见它们吗？那细菌最初是怎样被发现的呢？1、课件展示细菌发现的过程：17世纪后叶，荷兰人列文虎克利用自制放大200—300倍的显微镜，观察了一位从未刷过牙的老人的牙垢，陀们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动”，这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹!当时人们认为细菌是自然发生的。2、巴斯德实验动画演示整个实验过程，证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法，我们现在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。另外他还提出了防止手术感染的方法，由于巴斯德在微生物学领域做出的杰出贝献，我们把他称为“微生物学之父”。学生各抒己见后，提问：通过以上两个故事，你对科学发现有什么新的认识？任务二细菌的形态和结构（18分钟）界的认识的过程，进而认识技术对科学发展的推动作用，通过巴斯德的研究过程，认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上。1、细菌的大小课件展示电镜下头发上看到的细菌和针头上的细菌。观察得出哪些结论？小结：细菌个体十分微小。大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。只有用电镜或高倍显微镜才能观察到细菌的形态。2、细菌的形态课件展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。小结：这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。师生共同总结细菌的特征：个体十分微小，是单细胞生物，形态观察图片，根据形态分类。思考通过观察可以得出哪些结论？1、细菌的大小怎么样？2、细菌的形态？学生通过观察总结细菌的结构。学生比较动、植物细胞核细菌细胞结构上的异同边的细菌种类很多，不同种类的细菌形态也不同，但它们的基本结构是相同的。3、细菌的结构课件展示细菌的结构，学生通过观察总结细菌的结构。教师提示：提示1细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核提示2：不是所有细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚部分，主要起保护作用，而鞭毛能摆动，是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官。4、课件展示动物、植物细胞的结构。比较动、植物细胞和细菌细胞结构上的异同点，生填表后师归纳:相同点：都有细胞膜、细胞质不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体。5、细菌的营养方式。课件显示植物细胞有叶绿体，能进行光合作用，自己能制造有机任务三：细菌的生殖（13分钟...
