三年级语文下册《寓言两则（揠苗助长、鹬蚌相争）》教学设计2 苏教版VIP专享VIP免费

24寓言两则一、教学目标1．学会并规范书写本课9个一类字，重点书写“焦、疲、勃”等生字。结合语境理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”“毫不示弱”、“威胁”、“鹬蚌相争”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的心情和语气。3.能用简短的语言概括课文主要内容。了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。4.通过表演和讲述，初步感知寓言形象的特点。二、教学重难点教学重点：1、有感情地朗读，通过表演、讲述，感知寓言形象。2、对寓言角色作出评价，揭示寓意。教学难点：把握古代寓言的相似之处，感受寓言文化的特点。三、教学评价设计：1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，根据事情的起因、经过、结果，理清课文脉络。3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感悟寓言中的角色特点。4．借助读写结合的小练笔活动，关注学生的情感体验，促进学生对写作方法的积累和运用。在整个学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：1．完成预习单。（见后附件）2．上网或查资料，了解寓言。教师：1．教学课件。2．制定预习单。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握1（一）复习导入，激发兴趣1.同学们，你们都读过哪些寓言故事，交流一下。说说你们对这些寓言故事的感受。今天，我们来学习两则我国古代的寓言故事，它们已经流传了有两千多年了，分别出自《孟子公孙丑上》《战国策燕二》这两本书。（板书：寓言两则让学生齐读）2.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）3.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。4.谁来读读两则寓言的题目。（指名、齐读。）（二）借助预习单检查预习，整体感知1.检查生词认读情况（1）同位交流你自学到的生词。（2）课件出示生字词：指名读（提示:“闷”要读准确。）齐读词语（3）这些词语都和课文内容有紧密联系，通过课前预习，你理解了哪些词语的意思。（学生行为预设：可能联系课文内容来说，也可能说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以学习方法的肯定。）2.检查生字掌握情况（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。（2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，教师并针对书写难点进行书写点评。重点指导书写“焦”是上大下小，上半部的右边是四横，不要写成三横；“疲”字中内外两撇的位置、长短要注意；“勃”字左下的“子”最后一笔改为提。学生用钢笔认认真真地描红。描红的时候要注意写字的姿势，不仅要把字写正确，还要把字写得美观。练写写错的字和不满意的字。3.检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习习惯，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时2巴望揠苗助长筋疲力尽兴致勃勃毫不示弱纳闷鹬蚌相争用尽全力喜笑颜开十分焦急帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。（三）把握主要内容，理清文脉。1.同学们，故事我们已经读了好多遍，请用简短的话来说说课文的主要内容。点拨：说清故事的起因、经过、结果。宋国的农夫希望自己田里的禾苗快点长高，于是就把禾苗一棵一课地往上拔，结果禾苗都枯死了。鹬要啄食蚌，却被牢牢地夹住了嘴巴，它们相持不下，互不相让，结果被渔夫轻易地捉住了。2.交流、点拨、点评、提升。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）自读自悟1.指导朗读。（1）请同学们到前面来展示朗读。指名两位同学分别读两则寓言，读好重点语句。可以...