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高中语文《想北平》教学设计苏教版必修1VIP免费

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《想北平》教学设计一、教学目标:1.通过主题阅读,体会文章思想感情,理解散文的主要特征,进而把握文章的主旨。2.品味文本语言,学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。二、教学设想:1.自主学习,反复阅读,用原句解读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。2.探究活动,能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。3.与文本直接对话,加以评点,并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。三、教学重点、难点:1.重点:作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性,品味文本语言,体验作者的感情,进而体会文章思想感情。2.难点:学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法,进行文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。四、教学方法:问题导入、点拨法,多媒体辅助。五、教学课时:2课时。六、布置课前预习:1.了解老舍;2.阅读文章,思考老舍与北平的关系,作者为什么爱北平,并把对北平的感情上升到爱母亲的地位?老舍笔下的北平是什么样子的,它有哪些特点?3.在对话栏中写出自己的阅读体会,课上进行交流。七、教学过程:第一课时一、导入:沛县中学2006暑期夏令营选择了北京,回来后,我写了篇散文《梦寐北京》。在文章的开头我写到:“理想中的生活应该开始于一个古城,于是北京就成了心中无法割舍的梦……文化使生活有趣味,使旅游充满惊喜。我想每个有点文化情结的人都会有此感受。所以旅游最好去文物精美绝伦,典故无数,人文意蕴丰厚的地方……”这些,都是我,一个外地人、一个过客对北京的体验、感受。那么作为一个生于斯、长于斯,却漂泊他乡的人,对于自己的故乡(北平)又该是一种怎样的体验或感受呢?今天就让我们走近老舍,让我们来看看上个世纪的老舍对于故乡北平究竟有着怎样的情感吧。(板书课题:《想北平》)二、研习文本:11、课文的题目是《想北平》,可见,文中描写的对象无疑应该是北平了!那我们先来看看作者笔下的北平是怎样的呢?快速浏览课文并回答:文中哪几节直接写到了北平的特点?【学生回答:4、5、6段。学生可能会答到第7段,这是一个总结性的抒情段落,可暂时不作解释。】2、教师指导:先请男生齐读第4、5段,女生思考:在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢?【男生齐读,女生思考并回答。(可用文中词句回答:动中有静,安静而温和;在人为中显出自然)】3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢?一是比较(衬托),设置情景(比喻);二是具体展开。【学生可以根据自己的点评情况回答,“摇篮”的比喻、“温和的香片茶”】4、【过渡】刚才我们男生读得怎么样?有什么问题没有?明确:朗读的感情是装不出来的,读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方,积水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方,那里的一石一水,一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象,一些实实在在的生活细节,都蕴含着老舍深情。下面就请女生带着这样的理解齐读第6小节,男生思考并回答:在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢?【女生齐读,男生概括回答。(学生可能会直接回答“花多菜多果子多”,这个答案太“实”缺少了涵盖性和韵味,能用文中的语言概括吗?——“这就使人更接近自然了”,对,就是接近自然。我觉得这篇文章的语言非常的质朴自然,接近生活。比如:第六节中“雨后韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点,青菜摊子上的红红绿绿……)】5、像北京这样历史悠久的大都市,可写的地方很多;如果是北京的匆匆过客,如我,恐怕除了感叹历史的悠久,建筑的恢宏也就没什么了。那么老舍呢?他想念故乡,具体想念故乡什么呢?【“长着红酸枣的老城墙,积水滩,水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓,墙上的牵牛,墙根的靠山竹与草茉莉,韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点,西山的沙果,海棠,北山的黑枣,柿子,进了城还带着一层白霜儿……”这里有大家熟悉的,有大家不熟悉的。我们闭上眼可以想象一下:水中的小蝌蚪,苇叶上的嫩蜻蜓,墙上的牵牛,墙根的靠山竹与草茉莉,2韭菜叶上的泥点……连韭菜叶上的泥点都记着呢,可见作者对故乡的风物怀有多么深挚的情感啊!①同学们不...

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