《古诗三首》教学设计教学目标：1.掌握生字词：葵，衰，煮，羹，煎2.朗读、背诵古诗。理解诗词的意思。3.体会诗人表达的思想感情。教学重难点：1.理解诗句的意思2.诗人感情的把握教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，整体把握1.导言：我们曾经学过《古朗月行》，谁给大家介绍或背诵一下？2.简介“行”是诗歌的一种形式，今天，我们再学一首这种形式的诗——《长歌行》。3.这是一首古代乐府民歌。二、朗读诗句，理解大意，体会作者的思想感情（一）练习朗读1.师范读，能力较强的同学范读。2.学生自由练习朗读3.指名朗读；齐读。（二）理解大意，感悟作者的思想感情1.自读自悟小声朗读诗句，根据注释，逐句理解大意2.小组合作：每人说出自己所理解到的内容，推选出最贴切的理解，留待全班交流。3.全班交流（1）各组代表说出每句的大意，大家评议，教师点拨。（2）启发：全诗讲了自然界的什么现象？（自然界万物从繁盛到衰败的自然规律）你体会了什么？（光阴一去不复返）（3）由此作者发出了什么样的感叹！（少壮不努力，老大徒伤悲）（4）结合实际，谈谈你对这句话的理解。三、练习有感情地朗读、背诵四、识记生字：癸、衰五、导入学习《七步诗》1.刚才，大家学习《长歌行》时，非常认真，下面的时间我们再来学习一首诗——《七步诗》。2.谁知道关于《七步诗》的传说。（学生知道就由学生来讲，如果不知道，由教师来做简单介绍。）六、朗读诗句1.教师范读；学生范读。（注意读出抑扬顿挫）2.同桌间练习朗读，互相纠正读音、语气。3.指名朗读。师生评议。4.齐读。--1--七、品读诗句想想每句诗的大意是什么？（可根据注释）第二课时一、检查预习，弄懂诗句大意1.大家把你理解的诗句的意思讲给你的家人听后，他们有什么建议或给予你什么样的评价？（学生畅谈）2.小组合作：在组内发表自己的见解，与同学交流。3.全班交流：各组推举同学与大家交流，学生评议，教师点拨。二、理解诗句所表达的作者的思想感情1.曹植七步之内成诗，诗中写到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我们生活中煮豆时豆会“泣”吗？2.作者为什么这样写？（比喻兄弟相残）3.本是同根生，相煎何太急。”表达了作者怎样的思想感情？（对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。）4.练习朗读这两句诗。三、练习有感情地朗读、背诵四、教师总结我们深深同情曹植的无奈，同时被他横溢的才华所折服。也可看出封建社会的帝王之家为了争夺、捍卫权势不惜手足相残的扭曲人性。五、导入学习《出塞》下面我们再来学习一首非常熟悉的诗——《出塞》。谁能给大家背诵这首诗？六、指导有感情地朗读诗句七根据注释理解诗文1.组内讨论：每人根据注释说说自己的理解，不懂的问题提出来，大家商议。如解决不了，留与向全班同学或老师请教。2.全班交流，并提出不懂得问题，大家商讨，教师点拨。3.练习说出全诗的大意。八、通过具体诗句，感受作者的思想感情1.介绍本诗的历史背景。2.出示：但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。读诗句，说说你体会到了什么？（表现诗人对朝廷不能抵御外敌的一种失望，以及渴望出现“飞将军”李广式的英雄。九、举行“赛诗会”类似《出塞》这样描述边塞军旅生活的古诗还有很多，你还读过哪些？给大家背一背。（全班可分男女生两组，进行比赛式背诵）--2--
