《古诗三首》教学设计教学目标:1.掌握生字词:葵,衰,煮,羹,煎2.朗读、背诵古诗。理解诗词的意思。3.体会诗人表达的思想感情。教学重难点:1.理解诗句的意思2.诗人感情的把握教学时间:二课时教学过程:第一课时一、导入新课,整体把握1.导言:我们曾经学过《古朗月行》,谁给大家介绍或背诵一下?2.简介“行”是诗歌的一种形式,今天,我们再学一首这种形式的诗——《长歌行》。3.这是一首古代乐府民歌。二、朗读诗句,理解大意,体会作者的思想感情(一)练习朗读1.师范读,能力较强的同学范读。2.学生自由练习朗读3.指名朗读;齐读。(二)理解大意,感悟作者的思想感情1.自读自悟小声朗读诗句,根据注释,逐句理解大意2.小组合作:每人说出自己所理解到的内容,推选出最贴切的理解,留待全班交流。3.全班交流(1)各组代表说出每句的大意,大家评议,教师点拨。(2)启发:全诗讲了自然界的什么现象?(自然界万物从繁盛到衰败的自然规律)你体会了什么?(光阴一去不复返)(3)由此作者发出了什么样的感叹!(少壮不努力,老大徒伤悲)(4)结合实际,谈谈你对这句话的理解。三、练习有感情地朗读、背诵四、识记生字:癸、衰五、导入学习《七步诗》1.刚才,大家学习《长歌行》时,非常认真,下面的时间我们再来学习一首诗——《七步诗》。2.谁知道关于《七步诗》的传说。(学生知道就由学生来讲,如果不知道,由教师来做简单介绍。)六、朗读诗句1.教师范读;学生范读。(注意读出抑扬顿挫)2.同桌间练习朗读,互相纠正读音、语气。3.指名朗读。师生评议。4.齐读。--1--七、品读诗句想想每句诗的大意是什么?(可根据注释)第二课时一、检查预习,弄懂诗句大意1.大家把你理解的诗句的意思讲给你的家人听后,他们有什么建议或给予你什么样的评价?(学生畅谈)2.小组合作:在组内发表自己的见解,与同学交流。3.全班交流:各组推举同学与大家交流,学生评议,教师点拨。二、理解诗句所表达的作者的思想感情1.曹植七步之内成诗,诗中写到“萁在釜下然,豆在釜中泣”,我们生活中煮豆时豆会“泣”吗?2.作者为什么这样写?(比喻兄弟相残)3.本是同根生,相煎何太急。”表达了作者怎样的思想感情?(对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。)4.练习朗读这两句诗。三、练习有感情地朗读、背诵四、教师总结我们深深同情曹植的无奈,同时被他横溢的才华所折服。也可看出封建社会的帝王之家为了争夺、捍卫权势不惜手足相残的扭曲人性。五、导入学习《出塞》下面我们再来学习一首非常熟悉的诗——《出塞》。谁能给大家背诵这首诗?六、指导有感情地朗读诗句七根据注释理解诗文1.组内讨论:每人根据注释说说自己的理解,不懂的问题提出来,大家商议。如解决不了,留与向全班同学或老师请教。2.全班交流,并提出不懂得问题,大家商讨,教师点拨。3.练习说出全诗的大意。八、通过具体诗句,感受作者的思想感情1.介绍本诗的历史背景。2.出示:但使龙城飞将在,不叫胡马度阴山。读诗句,说说你体会到了什么?(表现诗人对朝廷不能抵御外敌的一种失望,以及渴望出现“飞将军”李广式的英雄。九、举行“赛诗会”类似《出塞》这样描述边塞军旅生活的古诗还有很多,你还读过哪些?给大家背一背。(全班可分男女生两组,进行比赛式背诵)--2--