标志设计说课稿巩俐VIP专享VIP免费

《标志设计》学校：和顺三中姓名：巩俐《标志设计》说课稿和顺三中巩俐我说课的内容是湘美版义务教育教科书七年级美术上册中的第4课《标志设计》。我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面加以说明。一、说教材1、教材的地位和作用：本节按照“设计·应用”学习领域的内容设置，是在学习了“欣赏·评述”学习领域的《画家笔下的色彩》基础上学习的。通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固和深化，又可以为后面“设计·应用”领域学习民间美术打下基础。《标志设计》与我们的日常生活有着密切的联系，能使学生做到既能源于生活中得到审美经验，又在实际运用中得到综合应用和提升；既保证了学科内多样知识的综合运用，又建立起综合实践的通道。2、教学目标：知识与技能：①通过对标志的学习，了解标志的分类、表现形式、设计原则和方法。②结合校园生活，设计标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的方法，并通过设计和交流，提高合作能力和动手能力。过程与方法：①通过小组性合作学习，加强小组团队合作意识和能力。②通过互评，自评等方式评述设计作品，使学生形成初步的设计意识情感态度价值观：①培养学生的观察、想象、创造思维能力②学习活动中提高学生对美的感知度，提高审美意识③通过对中国奥运标志的深入分析，使学生了解中国文化，增强爱国情感3、教学的重难点：重点：让学生了解标志的分类与表现形式，以及标志的设计原则和方法。(因为标志的实用性强)难点：创意设计标志。（由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同）二、说学情我将从年龄特征、生理特点、心理特点、知识储备四个方面来阐述：年龄上，七年级学生大约11到12岁之间,好动,好奇,好表现,我将采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,生理不够成熟，学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中我将抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。心理上，初中生正处在身心发展、成长的过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。知识储备上，我校学生美术知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言。三、说教法依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分利用多媒体教学，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在创设情境和小组合作下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到学习活动中，真正做到面向全体。运用多媒体、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问学生，既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。四、说学法标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，以标志设计原则和方法为主线，以校园公共标志创作为目的，启发学生创造思维。在课堂中创设情境，师生互动，激发兴趣，以三贴近原则为依托，展示学生都熟悉的标志，增加了直观性。现代教学理论认为：教学中存在着两条主线，一条是知识对流的主线，另一条是情感对流的主线。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。成功的教学活动往往伴随着学生的不同角色心理，在不同角色心理的认知下，学生的潜在智能得以充分发挥，才能更好地提高教学质量。因此，在教学过程中，我将采用角色扮演、小组讨论、乐于探究、组间竞争四个途径来进行，使学生由被动的接受成为主动学习的主体。五、教学过程整个教学过程我分为导入部分、新授部分、结束部分：导入部分：我将通过给学生播放2008届北京奥运会开幕式片段、苹果手机的图片来主体唤醒、激发学生兴趣，从而展示学习目标。新授部分：我将从了解标志定义，标志分类、表现形式，设计原则，校园公共标志设计四大环节来进行讲授。在四个环节中我将创设情境教学，利用任务驱动五部教学法。首先，展示生活中常见的标志，创设情境，激发学生学习兴趣，进行标志的定义，分类解读，在讲授中我将和学生一起互动、探究，和学生共同...