案例一：浦南幼儿园园本课程开发案例——早期阅读课程背景介绍：浦南幼儿园创建于1981年，是上海市示范幼儿园、市师训基地。在“以人为本，重在可持续发展”的办园理念引领下，确立了“为孩子的一生负责为孩子的生命奠基”的教育理念，坚持“全面发展，办出特色”的办园方向，开拓性地创建了“早期阅读”的特色之路，并结出了累累硕果，极大地激活了幼儿的思维，促进了幼儿想象力、创造力及语言表达能力的提高，使幼儿在获得有关书面语言信息的同时，建立了对“书”的积极态度，具有了今后学习书面语言的敏感性。同时，幼儿的个性得以舒展，创新精神得以提升，自主学习能力得以形成从而为幼儿的后继学习和终身发展奠定了扎实的基础。浦南幼儿园从1993年起，毅然地踏上了早期阅读课程开发的征程。浦南幼儿园的早期阅读课程开发源头始于早期阅读的课题研究“我们的课程是由早期阅读课题转化而来的”，而早期阅读课题研究起因于园长对面临的幼儿园发展规划问题的思考，源于对幼儿园内外各种优势资源和条件，还源于对语言教育现状的分析和科学判断。浦南幼儿园经过13年的历程，开拓性地创建了早期阅读的特色教育之路，逐步构建起本园的特色园本课程——早期阅读课程。1、课程内涵早期阅读课程是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性习惯等方面进行综合培养。目前，随着研究的深入，浦南幼儿园重新审视和拓展了早期阅读的内涵，确立了“阅读是生活、阅读是游戏、阅读是学习”的新理念，提出了“早期阅读的过程存在于幼儿视觉所及的所有符号和材料的接触与解读过程中”的新观点，从而着手新一轮早期阅读课程的开发。2、课程目标（1）激发幼儿对阅读活动的兴趣和对书面语言的敏感性，培养幼儿养成良好的学习习惯；（2）帮助幼儿初步认识语言符号和图画符号的对应关系，掌握早期阅读的方法；（3）培养幼儿将早期阅读经验迁移与其他活动的能力，发展幼儿良好的个性；（4）提高幼儿语言、思维、观察、想象等综合能力；（5）根据总目标和幼儿身心发展规律，制订幼儿各年龄阶段的层次目标。3、课程内容与结构（1）核心内容：大、小图书阅读活动，每周一次，由主班教师承担。具体的教材内容见表1。表1“早期阅读”课程的课程内容与结构各年龄教材开发方式小班教材中班教材大班教材选择比例80%60%—70%60%—70%内容国内提供《宝宝乐》丛书10本、婴幼儿故事20本彩图婴幼儿故事100集（花篇）彩图婴幼儿故事100集（果篇）国外提供百科集、幽默类、科幻类改编创编比例20%30%—40%30%—40%内容与主题有关的内容、突发事件、幼儿及时的兴趣（2）扩展内容：自编图画故事书、自编画报，每周一次，由副班教师承担。区角活动中的语言角、图书角活动，大班每周三次，小班、中班每周两次，由主、副班老师共同承担。4、课程实施方法与组织形式（1）实施方法正规阅读活动：活动流程为引疑激趣——自主阅读——质疑解疑——完整欣赏。具体方法有自我感受法、符号转译法、体验表现法、假设想象法、情景迁移法、阅读渗透法、双重观察法。小组探索阅读活动：活动流程为自选阅读材料、形成阅读小组——探索阅读途径与方法——分享交流阅读经验。交互阅读活动：一种与生活、游戏融合的师生交互、生生交互的共同阅读活动。（2）组织形式结构紧密型：是指专门的阅读活动，运用集体教学、小组探索等组织形式，进行集中阅读教育。结构松散型：是指在区角游戏等其他活动过程中进行阅读能力的培养，幼儿一般以个体和结伴为主。5、课程评价标准以观察为主要手段，通过大量的正式或非正式的观察，获取有关信息，形成评价的客观依据。此外，将评价与家长问卷、情景测查等手段相结合，使评价全面客观、科学、合理。案例二：广州军区政治部幼儿园园本课程开发案例——多元素整合发展创意活动课程创意活动课程是广州军区政治部幼儿园在“三位一体课程”（综合课程、活动课程、环境课程）实践的基础上，结合信息化、国际化、学习化时代对幼儿园教育发展的要求和幼儿身心发展需要，经长期研究实践形成的具有创意特色的园本课程。1、创意活动...
