美术校本教材的编写与应用课题结题报告VIP免费

立足校本开拓资源彰显特色——《普及校本研究，科学提高教育质量的实践探索》子课题《美术校本教材编写与应用探索》结题报告吉林省永吉县教师进修学校王希贵何兰课题提出的背景国家课程、地方课程是具有法定性质的，学校和教师只能坚决贯彻执行。由于各个地区发展的不平衡以及不同学校学生之间存在的差异，同一课程教材已经难以满足学生的不同发展需求。因此，校本课程便应运而生，学校应该根据自己学生的实际情况，开发应用适合自己的校本课程。所以，现阶段校本课程与一期课改校本课程的区别在于：前一次的校本课程是学校有什么样的教师和条件就开设什么样的校本课程，学生适应校本课程。而现在的校本课程正在走向这样一个趋势：学生有什么需求，学校就根据学生发展的需求来开发和应用校本课程。九年义务教育人美版（人教版）的美术教材在我县中小学美术课堂统一使用以来，如一缕春风给我们的美术教研工作带来勃勃生机，教材承先启后的知识体系以及面向未来的审美理念激发了美术教师极大的教学热情。在我县教育局制定的宏观教育工作方针的全面引领下，近年来，我们依据国家教育部制定的《美术课程标准》中“开发多种课程资源”的要求，立足乡土，务本求实，充分挖掘学校特色与地域优势，发挥美术教师们的不同专长，激活旧资源并创生新资源，让更多蕴藏于乡土民间的审美教育资源为我县美术中小学美术教育的持续发展服务。为了确保开拓乡土审美资源的顺利实施，我们从县域师资、学情现有基础上出发，把教师专业化发展作为切入点，把美术校本特色活动作为突破口，通过学习研修、实践反思、积累展示等主要途径，挖掘潜在资源、拓展现有资源、共享特色资源，根据《普及校本研究，科学提高教育质量的实践探索》总课题组下发的具体操作方案，结合我县课题工作的具体情况，确立了子课题《美术校本教材编写与应用探索》。其一、基于学科特点和课程改革的导向：美术学科作为一门艺术学科着重学生的文化素养及审美能力的培养，地域的文化和资源的引入是美术学科课程的主要基点，因此，国家新课程标准倡导的三级课程管理给了地域文化和艺术资源极好的滋养空间。给地域美术文化及教研提供了和谐的环境。第二、基于教材特点和地域的现状：目前我们使用的人美版美术教材是最为完美的美术教材，因为这套教材是省编教材，很贴近我们的地域文化及资源。但因为编辑者站在全省这样的一个教材使用范围编辑的，仍然有一些课程不能在我们县域推广，比如美术电脑课就是一例。还有的课程需要投资很大的媒材工具，很多家庭经济现状保证不了孩子的学习，因此，如何开发校本课程，因地制宜的施教，实现对全县中小学生美术素养和情趣的培养是我们要解决的问题。研究的理论假设伴随着新课程改革的实施与深化，校本研修作为学校特色发展的有效手段，越来越受到教学管理者的重视，因此把校本研修作为科研的一大主线，体现真正的研究实验来自于教育群体，来自于教育教学实践。校本课程对教育的发展具有多种价值，它可以充实学校教育的内容，弥补国家课程的不足；从学校和学生实际出发形成学校的办学特色，培养大批有特长的人才；提升学校的课程管理水平；提高教师的专业化程度等。正因为如此，我们把校本课程开发作为承载办学理念，创建特色学校的一个重要途径。研究的目标一、促进教师的专业成长。校本教材开发的主体是教师群体。对教师来说，它不仅是一个挑战，同时也是教师自身发展的一个机遇。校本教材开发带给老师的是精神领域、知识领域和技能领域的完善与更新，首先，校本教材的开发对教师的专业的横向发展有很大的影响，为教师专业素质走向综合开通了新渠。其次，有利于教师知识结构的重建，促使其完善并建构合理的知识结构。再次，校本教材的开发有助于提高教师的课程开发能力、研究能力、教学能力。二、促进学生的个性发展。学生的兴趣需要是开发校本教材的重要依据。在校本教材开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，我们尽力做到把校本教材贯穿在国家及地方教材的学习中，使不同个性，不同层次的学生都有所发展，这正是新课程所追求的理念。研...