《数豆子——100以内的读写》教学设计永宁县第二小学陈楠教学内容：北师大版小学数学一年级下册第26-27页内容。教材简析：本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行教学的，是后面要学习数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，是本单元教学的重点。教材初次创设了估数情境，教学中需要渗透估计策略，发展估计意识，但不是本课重点。学习目标：1、经历用计数器表示数的全过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读写100以内的数。3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。4、感受数学文化的魅力，亲历数数合作、探究过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。教学重点：理解数位的意义教学难点：建立正确的位值概念，能正确读、写100以内的数。教具、学具准备：课件、实物投影仪、青豆200粒、计数器1个、习题卡，学生每人1个计数器教学过程：一、复习铺垫（一）填空1、从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。2、1个十和8个一组成的数是（）3、15中的“1”在（）位上，表示1个（）；“5”在（）位上，表示5个（）。（二）你会在计数器上拨出这些数吗？1、出示计数器，回顾十位，个位2、拨数5、13、18、9（1）让学生拨数，针对13、18说说为什么这么拨。（2）师接着拨9，引导学生回顾个位满十要向十位进一。大家真棒，对学过的知识掌握得真好，老师非常高兴，忍不住告诉大家一个好消息：大头儿子今天也在学习这个内容，他说想和大家比一比看谁学得好，大家有没有信心和他比比？二、探究新知（一）情境激趣，引入新课：1、以游戏猜豆子、数豆子引入并板书课题：数豆子2、师生猜豆子3、数豆子（到底谁猜得准呢，我们来数一数。师数豆子，明确谁猜得准。）4、明确估数的策略（先数出10个豆子，看有多大一堆，再与剩下豆子作比较，看剩下的豆子能分成几个这样的一堆，就有几十个）（二）设疑探究、理解数位，学会写数、读数活动一：探究二十八的读写法1、回顾刚所数豆子数，你会在计数器上拨出28吗？（生独立拨数，指名演示）2、为什么要在十位上拨“2”，各位上拨“8”呢？（演示同学回答）3、你能在计数器相应的位置写出这个数吗？（指名板演，其余学生写在习题卡上）4、订正，说说先写什么，后写什么？5、指名生读出这个数，师板书，板书：读作：二十八（强调读数时要用大写表示）6、回顾“28”中“2”和“8”所表示的意义活动二：探究相同的数字在不同数位上意义不同1、学生用计数器表示22，并交流，2、谁能写出这个数？3、大头儿子想考考大家：他说“22”个位十位都是2，这两个2表示的意义相同吗？（生独立思考，汇报想法）4、师评价小结：虽然都是2，可因为在不同数位上，所以表示的意义不一样，十位的2表示2个十，个位的2表示2个一。5、谁能读读这个数？板书：读作：二十二6、像这样个位十位上数字相同的数还有很多。你能举出一个出个吗？7、练习考查。师说数，生独立拨数，并写在习题卡上，并汇报展示，师生评价。活动三：探究个位上有零的数的拨数、写数、读数。1、请你在计数器上拨出“40”吗。2、学生分别用计数器表示40。说说是应该怎样拨的？3、谁能写出这个数？（指名板演，其余生写在习题卡上）4、大头儿子遇到了难题：他认为只在十位上写4，个位上一个数也没有，就不用写了，你认为他说得对吗？（生讨论，汇报理由，明确个位上一个数也没有就写零来占位，如果不写这个数就变小了）5、谁能读读这个数？板书：读作：四十6、请你在计数器上拨出“60”并在习题卡上写出来（展台展示，生生互评）活动四：认识百位，会拨、写、读出“100”。1、师在计数器上分别完成97、98、99的拨数，问：99再加1个是多少？（在拨数过程中渗透满十进一）2、计数器上怎样表示100？3、你会写出一百吗，指名板演，其余生写在习题卡上。4、指名读数5、师引导生说说100以内数的读写法，明确读数、写数都要从高位起。哪一位上没有数就写零来占位。6、引出课题，板书：100以内数的读写（三）花样描数，理解数意，发展数感。1、想一想，试一试：可以用哪些方式表示28？2、出示大头儿子表...
