《笔算两位数乘二位数》教学设计上课教师：上饶市逸夫小学周娴指导教师：上饶市逸夫小学【设计理念】算法主要解决“怎样计算”的问题？算理主要回答“为什么这样算”的问题，算理是计算的依据，是算法的基础，而算法是依据算理提炼出来的计算方法和规则，他是算理的具体体现，算理和算法是计算教学中相辅相成，缺一不可的两个方面。因此要正确处理好算法和算理的关系，帮助学生明晰算理。【教学内容】人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数不进位笔算乘法，教科书第63页例1。【学情与教材分析】本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排，先出现不进位的突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，两位数乘两位数是本单元的教学重点，因为学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。【教学目标】：1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。2.在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。3.在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。【教学重点】在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。【教学难点】理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题：1.引入：同学们爱看书吗？四月是我们学校首届读书节，书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？2.提出问题：出示：一本书23元。问：你想到了哪些数学问题？如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。3.如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（23×12）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。【设计意图：兴趣是最好的老师，通过创设同学们熟悉的情景，机器孩子们学习的兴趣】二、探究算法，解决问题1.估算：估一估,23×12大约是多少?生解决，反馈：A:23估成20，12估成10，20×10=200。B:23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3个12）C:12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2个23）2.自主探索：准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习）3.合作学习师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。4.小组汇报（展示学生的想法）组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？师：除了用口算还有别的计算方法吗？【设计意图：通过估算，口算培养学生的数感】5.研究笔算：(1)（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。生练习，反馈：(2）师板书完整算法：我们现在一起来算一算。师边写边问：我们先算什么再算什么？要注意什么？最后算什么？同桌互相说一说竖式中每一步的意思。起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两位数。（完整板书）“笔算乘法”【设计意图：通过创设了有趣的教学情境，引导学生主动探索、研究算理与计算方法，让孩子在不断的'探究与交流过程中理解算理，掌握了两位数乘两位数的笔算方法。学生在操作探究过程中，也培养了合作意识，口头语言表达能力，张扬了自己的个性。】三、巩固练习：1.你能接着算吗？指着两个84，问：两个都是84，意思一样吗？2.选择练习：选二道算一算：32×1222×1421×3434×21（有什么发现？）3.判断改错：发现同学们做题时出现了这样的现象，查一查错在哪儿？（思考，指答）我们在笔算的时...
