1教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。——加涅评价是一个确定实际发生的行为变化的程度的过程。——泰勒学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强也，故日：教学相长。礼记•学记信息化教学设计学习提要1.了解信息化教学设计的基本内容和三种设计模式。2•理解信息化教学设计的概念，掌握信息化教学设计的三种主要方法（重点）。3.理解信息化教学设计的一般原则和过程（难点）。在《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》中，明确指出“信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力”。信息技术应用能力主要包涵：应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转变学习方式两个方面。因此，中小学教师提升信息技术应用能力的目的，就是促进信息技术与教育教学的深度融合，达到转变“教与学的模式”。虽然教育信息化推2进近二十年，信息化教育教学环境在硬件和资源上也有较大的发展，但要实现上述“目标”还必须跨越“中小学教师信息技术应用能力普遍不高”的这一障碍，充分发挥硬件和软件资源的优势，不断地优化教学，转变教与学的方式，革新传统教学模式，培养出一批又一批国家和社会发展所需要的创新型人才。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适教学方案的设想和计划。其发展经历了自在孕育期、诞生兴起期、正式发展期和转型发展期四个发展阶段。每个阶段都因媒体技术、学习理论、社会历史背景等方面的不同而形成其不同特点。现阶段，传统教育媒体被信息化媒体取代，传递接受式教学理论为认知建构学习理论所更新。随着我国教育信息化的飞速发展，传统教学设计在教学环境、可操作性、整体程度、优化质量等方面遇到了前所未来的困难。因此，信息化教学设计的提出，不仅仅是教学设计在新时期发展的需要，也是信息技术优化教学的必然结果。一、信息化教学设计概述（一）信息化教学设计的概念世纪之初，上海师范大学黎加厚教授，将新世纪教育信息化环境下的教学设计，称之为“信息化教学设计”，以区别于90年代以前没有计算机和网络等信息技术的教学设计，并给出一个较为形象的概念。具体的来说，信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。教学设计是围绕着教学目标，科学地选择实施目标所需要的教学策略、评价策略，设计和实施教学的过程。“信息化教学设计”强调的是“学生的需求”，它是策略设计和过程设计的出发点。“信息化教学设计”通过教学效果的优化，达成学生的发展。促进学生发展，就是“信息化教学设计”的归宿。教学过程优化的目标是充分应用信息技术和信息资源支持学生的学习。因为信息化环境下，通过静态和动态的数字化资源，运用多样化的现代教学媒体和技术，可以充分解析和展示教学内容，有利于学生对教学内容的深入理解和充分感知，从而提高学习兴趣，激发自主意识，优化教学效果。【奇料链接】新中国电出握茸的0基人、丙业师范大爭蟋身救授南冈农是生，在他的g信思代我肓粳论》中提却，特忌化救育的基木糯种，足要罩除传統捉李的6个弊端和实理救学法制4个重心•转移驷4个咼佳结养6个弊埠崔亠忘了孕生、忘了牝力培养、怂观规仪教有煤休的应用■，葱视赴育中非智力国素一二课与谋生带潜界、救学一-的注入惰輸砸记融背”04个重心唏移和4伞盍逢姑舍是措*以韭詡畫心逐渐制移到臥学为畫心，力求做到配与学制就隹鰭含:3夙扒知iK为重心盪淅蜡移到以能力育莹心，力求做到知訳舟能力的最卷玷合：从取传统教孝媒体为重心，璨渐转移到以现栈救営媒体詡重心，力戒做到诧统独孝躱-休与现代敖学媒体的最逢紀盒：从以接豎学习为畫心遛渐龄移到扒发规孕习为更心，力求做到接受哮习与发现学习的最逢结含九优化教学过程的思想最早来源于“教学过程最优化理论”，它是前苏联教育家巴班斯基（1927－1987）提出的教学理论和...
