迟开的花儿照样艳丽——小学数学复习课中后进生辅导的尝试萧山区临江第一小学朱伟良内容摘要：本文依据相关的研究与实践对小学数学复习课中后进生的辅导进行研究。在调查的基础上，对小学数学复习课中后进生的辅导进行了一些尝试：一、提供展示成果机会重拾孩子“数学自信”二、创造二次学习机遇提升数学认知水平三、充分发挥评价作用保护积极学习状态关键词：小学数学复习课后进生缘起：所有的学生刚进入小学时，学习心态曾经很积极，大多暗自下过决心，但是通过小学起始阶段的学习，差距越拉越大，随着自己升入高一年级，部分便越来越失去信心。另外，一些学生一时难以适应，觉得学起来很吃力。此时，如果授课教师没能很好地与学生沟通，及时帮助学生，学生就会逐渐把听数学课视为听“天书”，导致学习成绩不理想，学习中跟不上集体的发展，久而久之，形成“后进生”的出现。究其原因，主要有以下几方面（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，是造成数学学习后进的主要内在心理因素。对于小学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的关联性。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。随着年级的增高，数学学习难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。一部分学生难免适应性差，有的学习情感脆弱，有的意志不够坚强，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。（二）掌握新知识的速度比别人慢一拍。学习中不可否认存在这样一些孩子，他们的学习总比别人慢一拍，掌握相应的知识时间相对较长。（三）思维方式和学习方法不能适应数学学习要求。部分学生的思维方式和学习方法不能很好的适应数学学习的要求，效率低下导致学习效果不理想。而复习课正是这些后进生查漏补缺的最佳时机，也是帮助他们构建知识体系理清知识脉络的重要途径，复习课成了学生弥补知识缺陷的救命稻草。这样的状况让我深思，如何帮助后进生在复习课中获得更好的知识脉络。本着有利于学生发展的目的和健康心理的养成，我在这方面做了以下一些尝试。实施：一、提供展示成果机会重拾孩子“数学自信”（一）让“一知半解”成为他们“骄傲”后进生在数学学习上并不是“一无所知”的，更多的情况下是“一知半解”。我在数学复习课中充分利用学生的这“一知半解”来树立孩子的数学自信。在平时课堂表现和作业表现中，教师对学生的数学学习情况已经有一个大概的了解，让学生在复习课中回答一些他掌握的知识，并大加赞扬，帮助学生树立数学自信这一点的使用教师要特别有把握，如果展示失败会适得其反，同时展示的内容也不能是最最简单的，需要一定的思考，否则其他学生不以为然，后进生自身也有顾虑——“在老师眼中，我就只会这个问题”，同时教师适时的加上一句“给其他同学一个表达自己想法的机会”，这样很好的保护了这个孩子的自尊，同时在其他同学的补充当中，让他对问题的了解更深入、更全面。（二）让“突然开窍”成为关注的“焦点”数学复习课中，后进生也不乏闪光点，有时候后进生也能解答一些其他同学也会的题目，教师利用学生自己练习时的观察，及时发现后进生的表现，如果发现做对了，可以让他们到黑板上板书，及时把他们的“突然开窍”加以强调，让他们下意识的记得他们的成功之处，也给其他的后进生提供了很好的可以效仿的榜样。（三）让“隐性分层”成为自尊保护伞合理的分层教学在很大程度上能弥补班级授课制“强者吃不饱，普生吃不好弱者吃不消”的现状，在一定程度上能提高学生的学习自信心，体验成功；能提高学生的分析能力；保护学生的创造和创新力。如在复习《比的意义》这个内容时，就设计了下列问题：1、比和除法、分数有什么关系？（基础知识，一般学生都可以找到答案。）2、什么叫做比？（基础知识，一般学生都可以找到答案）3、比、分数、除法三者有何区别？（理解能力较强的学生经过思考可以答到）4、数学中的比后项不能为零，...
