力的合成教学设计一、教材分析《力的合成》是学生在了解力的基本性质和三种常见力的基础上，应用等效替代，研究多个力的合成方法，是对前几节的内容的深化和拓展。本节重点介绍了矢量运算的普遍法则——平行四边形定则，这个定则是解决力学问题的基础工具，对今后学习牛顿运动定律、曲线运动、动量等问题都会产生重要影响，因此，这节课的内容有承前启后的作用，在整个高中力学中占据着非常重要的地位。二、学情分析1.高一的学生，对学习本节内容具有一定的知识储备：他们在初中已经接触过求同一直线上两个力的合成方法，在高中物理必修一第一章也已初步接触了位移的合成，通过本章前三节的学习，对物体的受力也有了更深的认识。2.学生可能存在的学习困难：由于矢量概念是进入高中之后才接触的，对于矢量的运算法则没有什么认识。三、教学目标1.能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会“等效替代”的物理思想。2.能通过实验探究得到力的合成的方法——力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍法则。3.能应用力的合成知识分析日常生活中的有关问题，具备将物理知识应用于生活和生产实践的意识。四、教学重难点重点：1.理解合力、分力的概念，体会等效替代思想；2.通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则。难点：实验探究方案的设计与实施。五、教法学法教法：以探究式体验教学为主线、结合创设物理情景激发学生兴趣、用等效替代法、实验法和归纳法，以学生为主体、教师为主导，让学生亲自去体验、去探究、得出结论。学法：学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，充分发挥学生主体作用，实现由学会到会学的转变。六、教学资源1、学生实验器材木板、橡皮筋、弹簧秤(2个)、三角尺、白纸、绳套、铅笔、橡皮等2、自制powerpoint幻灯片七、教学过程教学环节新课引入教师活动用尽全力也拉不直一根晾衣服的绳,这会是真的吗？今天我们就一起用实验进行验证。为了能看清楚实验结果，我们在黑板上设置了一条红色的参照线，前面就是挂衣服的绳子，为了保证两端都在同一水平线上，实验用圆环固定了绳子的高度。这个实验的判定标准是，当绳子与红色参照线完全平行，就说明绳子被拉直了。通过实验，虽然只是在绳子上挂了一件衣服，连衣架带衣服的总重量约500克，真的不算很重。结果，无论是两个人，还是六个人，用尽全力都无法将挂着衣服的绳子拉直，这究竟是为什么呢？今天这节课我们就一起来探究。（书写标题：力的合成）学生活动观察，联系生活实践设计目的通过生活情境，让学生感知物理与生活的联系，引起学生的兴趣新课教学（一）合力和分力举起重物，提水桶，拉伸弹簧三组照片展示，教师引导，体会等效替代的思想明确：什么是合力？什么是分力？引导学生回答合力和分力的概念。（展示PPT、板书：合力和分力）启发学生用生活中的实例理解合力和分力的关系。教师根据学生所举实例，点明等效、合力与分力。如果一个物体受到多个力作用，比如刚才的水桶，总能找到一个力能够等效替代它们，这个力就是合力。这个寻找合力的过程我们称为力的合成。（展示PPT、板书：力的合成）一、让学生回顾同一直线上力的合成规律=F1+F2，合力方向与两分力方向相同（2）两力反向：合力大小F=|F1-F2|，合力方向与较大力的方向相同二、猜想互成角度的分力与合力之间的定性关系互成角度的两个力怎样求合力？鼓励学生大胆猜想猜想：两个分力F1、F2数值相加（或相减）正好等于合力F的数值吗？三、实验探究分力与合力之间遵循的规律（一）设计实验方案，合作交流请同学们根据提供的实验器念认真听讲，形成分力与合力的概PPT展示生活中的实例说明等效展示图片，让学生学生猜想：学生根据经验作出初步猜想。引入合力与分力的概念，为进一步研究合力与分力的关系做铺垫。学生根据经验猜想，突出感性认识是理性认识的基础。培养学生提出科学猜想、设计（展示PPT、板书：等效替代）可替代。（1）两力同向：合力大小F回顾共线力的合成材，阅读教材实验板块，设计方案。实验器材：木板，白纸，图钉，弹簧测力计（两个），橡皮筋，绳套，铅笔，橡皮擦，三角板等实验目的：探究求合力的方...
