高一〔学段〕语文〔学科〕教学设计2021年8月1日课课题?雨霖铃?——情景交融、虚实相生的表现手法时1节章鉴赏文学作品，感受和体验文学作品的语言、形象、情感之美，能欣赏、鉴别和对应课程评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观，高尚的审美情趣和审美品标准内容位；在特定的文化场景中考察中华文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度认识作品对中国文化开展的奉献。教学目标知识与分析意象，感受意境，体悟离情。学习情景交融，虚实结合的手法，能力提高诗词鉴赏能力。教学重点赏析诗词的意境与情感。教学难点分析诗词的艺术手法。教学方法问答法、朗诵法。教具教学多媒体过程与通过诵读、自主学习与合作探究，品味语言，赏析诗词。方法情感态度与价值观感受情感之美，培养诗词兴趣，提高文学素养。教学环节过程创设情景导入新一、写作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅斟低唱的柳永的词总能以其真挚敏感的心灵和一腔真情，为古往今来的读者营造一个个温馨的情感世界，感染了一代又一代的读者，他被后人誉为婉约词派的宗师，今天就让我们一起来学习柳永这首最负盛名的词作?雨霖铃?课二、诵读全词生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。?雨霖铃?便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一〞。这首词写的就是柳永离开都城汴京，和自己的红颜知己辞别时的所思所想。师：握着对方的手含着泪对视，哽咽的说不出话来，有道是“此时无声胜有声〞，这一无声三、意境赏析—柳词的画意美1、课件展示柳永与恋人的“别离图〞，这幅图画你能在文中找到对应的句子来描述吗？〔提到男女惜别的句子〕生：执手相看泪眼，竟无语凝噎要求：注意节奏、韵味；投入情感。教师先配乐示范朗读，学生体会；再由学生自己诵读〔男生读上片，女生读下片，比一比谁读得更好〕的注视将往日千般恩情、万种情爱尽情镌刻在泪眼中，真是“一切尽在不言中〞。同学们，讲解结合背景资料想想这描写的是什么时候的场景？你能给这幅图起一个名字吗？知识点生：别离图/离别图师：离别我们知道是感伤的，是凄凉的依依不舍的。你从哪里知道这是写的是离别的场景？在文中你能找出直接点明这是一首离别诗的句子吗？生：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。既然这幅图画描绘的是别离的场景，那请同学们来在课文中找一找，柳永在这首词中有没有交代别离的时间、地点、人物，分别是什么？〔请同学板书〕生：时间：清秋时节黄昏地点：京都城外渡口边〔词人准备乘坐什么交通工具离开〕人物：柳永与红颜知己明确：心境的凄寒，王国维?人间词话?说“以我观物，故外物皆着我之色彩〞，这儿物我已2、除了以上这些信息，柳永为了进一步渲染这幅“别离图〞，还选取了一些景和物作为背景，来衬托这种离别之情，请同学们在课文中找一找，让这幅别离图更加完整。〔也就是周围的环境是怎样的〕1)寒蝉历来文人笔下蝉声嘈杂热闹，可在柳永的笔下为何如此凄寒？经合二为一了。〔当你考好的时候，走在回家的路上，看到鸟儿会觉得叫声清脆悦耳，可当你没考好同样的路，同样的鸟叫声，你就会觉得非常嘈杂〕2)长亭古代人多以陆路出行为主，长亭作为诗词中最常出现的送别意象，常用作饯别，古代十里为一长亭，五里为一短亭，由于亭驿多在城外，古人在送行时以送至郊亭为最有诚意的相送，这儿既交代了地点，又暗寓离愁别绪，更能撩人情怀，伤心难忍。3)骤雨一场大雨刚刚停止，而这个时候也是最冷的时候，湿漉漉的空气略显清冷4)兰舟并非兰色的船，这是美称，引导看注解，也并非是一定要用木兰做的船。在词中“兰舟〞代指驾船的人，人才能催。师：“骤雨初歇〞后该是上船启程了，为何在词人心中又是“催〞呢？生：说明作者认为船夫不解作者此时的心意，这一对恋人不忍别离又不得不别离。5)江水因为诗人乘舟而去，由水路而别。与下文中的“千里烟波〞相照应。小结：柳永用大量的景和物渲染一场凄惨的分别，这是铺陈的写法，到这里这幅别离图终于补充完整了。其实我们刚刚所分析的只是词中的实景，词人在这儿还...
