《信息技术与学科整合的实践研究》课题方案一、课题名称：信息技术与学科整合的实践研究二、课题研究目的、意义（1）课题研究的目的《信息技术与学科整合的实践研究》的目的，在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，最终实现把信息技术教育的任务和学科教学的目的统一在同一教学过程中。我国教育的信息化进程已经从技术应用的初始阶段转入与学科课程的整合阶段，正在启动的新一轮基础教育课程改革，特别强调信息技术与课程的整合。“课程整合”正在成为教研机构和中小学校广泛实验、深入研究和努力探索的一个重要的理论与实践课题。教育部指出：“要把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这是对“课程整合”内容与目标的准确概括。然而，如何实施这些内容？如何实现这一目标？“课程整合”应该如何起步？从哪里入手？不同学科的整合由哪些不同的和共同的规律？这些问题仍然困扰着许多学校和教师。这些问题不解决，信息技术与课程整合就很难在更加广阔的范围内取得突破性的进展。《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》和《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》已相继颁发，为上述问题的解决提供了政策性依据；不少教育理论工作者依据我国基础教育发展现状，借鉴国外先进经验，提出了一些很有指导意义的理论设想；越来越多的学校、教师，在他们的“整合”实践中探索总结出了宝贵的成功经验。所有这些，都为我们的探索实践提供了可利用的有利条件。综上所述，进行信息技术与学科整合的研究不仅有利于培养适应新时代的人才，而且方便了教师的教学创新，因此，此课题的研究很能解决实际问题，很有推广价值。（2）课题研究的意义根据实施素质教育的要求和新课程理念，将信息技术与其它学科教学进行有机整合，探索信息技术与学科教学整合的课堂教学结构、策略，寻求整合的成功经验和诊断存在的问题，形成可借鉴、可操作性的有效整合体制优化课堂教学，为小学提供整合的操作规程，提升教师的教育教学和研究能力，提高教育质量。我们认为选择此项课题研究可以创新教学的结构，实现现代教学资源的充分合理利用，因此是十分必要的，也是刻不容缓的。三、国内外研究现状、水平和发展均势“整合”这个概念最早由英国提出。英国在“整合”实践中强调信息技术要配合教学实践，在教学中利用信息技术完成一定的教与学的目标，还要利用信息技术来完成其他教学手段不能完成的任务。近几年来，世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在了十分重要的地位。尤其是英国政府从基础教育入手，采取了有效措施，在信息技术与学科课程整合方面走在了世界前列。四、课题研究目标中学开设的信息和远程教育，旨在培养学生的信息意识以及获取、分析、处理、传递、运用信息的功能，培养学生自主学习和合作学习的能力，培养学生的创新能力和实践能力。计算机和网络应该是教育的工具而不是教育的目标，所以信息技术必须与其它学科紧密结合起来，把各种技术手段完美有效地融合到具体的各个学科的教学中。教师不仅要熟练地掌握技术手段，更需要深刻了解教育之本质，学科教学的终极目标，将传统教学手段与信息技术有机互补，增强教学效果。并分析本学科特点,根据我校的具体情况,形成有效整合的所需要学科系统的资源包,探索信息技术与各学科有效整合的课堂评价量表,形成一些优秀整合课例和教学设计.五、课题研究主要内容利用信息技术与学科教学整合，优化学科课堂教学过程，促使学生学习能力的提高，进而增强教与学的有效性。具体内容包括：1、以本校为样本，调查分析小学信息技术与学科整合的现状；2、信息技术与学科教学整合的教学资源的建设和使用研究；3、探索整合环境下各学科的备课方式；4、探索整合环境下课堂教学结构和各个环节呈现的基本特点；5、整合环境下课堂教学策略和方法。六、课题实施步骤(一)、准备阶段：2014年3月—2014年4月成立课题组，组织课题申报，学习有关理论与政策。(二)、实...
