作文教学之惑VIP免费

作文教学之惑公安县金狮初级中学：肖永平作文教学是语文教学中一个重要的组成部分。可是，作文难教，作文难写，却长期困扰着广大语文教师和学生，农村初中尤其如此。针对教学实际，本人就作文教学中存在的一些困惑和思考谈点肤浅的认识。困惑一：无“序”一是作文教学的随意性。很多老师缺乏一个系统科学的作文教学计划，学生没有一个循序渐进，逐步提高的过程。老师随意性很大，可操作性差。写作训练只是按照每单元《综合性学习》中写作要求写什么，就写什么。或者跟着阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。有的老师甚至是想着该让学生写一篇作文了，才匆匆拟就一个题目去上作文课。每一次作文要要解决什么样的问题，达到什么样的目的，没有一个系统的规划，结果训练有了，效果不明显，学生作文能力也没什么提高。二是作文教学的功利性。长期的应试教育使得分数成为重中之重，考核教师能力看的是分数，教师绩效工资拿多拿少看的是分数。教师重应试而轻素质，重数量而轻质量。致力于“命题－指导－写作－批改－讲评”的传统模式，致力于教学生审题、立意、选材、布局谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，常常用应试作文取代常规作文的训练。同时，加大写作的训练量，天天写日记，天天写见闻，一周交一篇作文等，来应对学校常规检查，应对期中期末考试，从而忽视学生对生活的感受。学生拼命写，有的是拼命抄，老师拼命改，师生都不堪重负。结果是欲速则不达，教师怕教作文，学生怕写作文。另外，课文内容对作文训练的指导性不强。叶圣陶先生曾主张“课文就是例子”。语文教材的篇目都是精挑细选的名家名篇，字字珠玑，精美绝伦。可这些玉露甘泉，却离我们的学生太远了。《背影》里父亲的橘子能把朱自清先生感动得潸然落泪，可难感动今天的孩子，他们认为这是应该的；《我的老师》中蔡芸芝老师能让魏巍先生终生铭记，可应试教育的今天，孩子记住的是老师如何逼他们考高分；《社戏》中农村孩子的生活场景也太过遥远；像《羚羊木雕》这样写学生实际的还少了点。很多学生认为课文写得实在好，我却学不来，语文课的“例子”永远只是“例子”。困惑二：无“趣”兴趣是最大的动力，也是最好的老师。笔者曾做过一些调查：你为什么作文？一个班65人中：完成老师布置的任务——29人；考试的需要——28人；倾吐自己对生活的感悟——5人；宣泄自己的情感——3人。以上结果表明，多数学生是被动作文，主动作文的却很少。这样，作文成了一种任务，学生缺少作文的兴趣。今天的学生太累了。父母的期望，紧张的学习，升学的压力，压得他们喘不过气来。他们感受不到学习的愉悦，感受不到学校的快乐，即使心中有怨气也不敢发。在这一个缺少自由的狭小空间里，哪来创作的激情，又哪来写作的欲望？写出来的作文也是心不由己，言不由心。困惑三：无“源”“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”好的文章源自生活，出自生活。现在农村的孩子，绝大多数都是寄宿在学校里，学校为了便于统一管理，实行全封闭的管理模式。学生每天就是“三点一线”的生活，教室——食堂——宿舍。他们生活圈子小，视野狭窄，缺少丰富的生活经历和阅历。紧张单调的生活，叫他们到哪里找写作的素材，又如何获得写作的激情？因此，写起作文来，内容枯燥，千篇一律，真正感人的作文少之又少，就不足为奇了。“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”阅读积累对提高写作水平是不言而喻的。我们自古就有“读书破万卷，下笔如有神”的真知灼见，现代语文教育大纲也明确要求学生要完成一定量的课外阅读。要想写好文章，单靠读课本选的是远远不够的。很难想像，没有一定量的阅读积累，没有一定量的文学精品的熏陶，能够写出多么精彩的文字吗？笔者曾了解过一些学生阅读名著的情况，大多数是从电视剧中了解《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》和《西游记》，连教材附录中介绍过的一些其他名著也基本没读。课外阅读量少得可怜，积累不够，作起文来如无源之水，即使有好文章，也是寥若晨星。面对这些困惑，谈几点思考意见。思考一：制定作文教学计划。根据学生年龄心理特点和知识面，制定...