习作课《场景描写》评课稿兴义市湖南路小学吴永卉一直以来，作文教学都是语文教学的重难点，而习作也成了孩子们望而生畏的作业。本节课设计就是遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求设计，创设游戏情境，引导学生参与、体验、观察，通过他们亲身体验感受场景描写的作用。这节课要感谢谭诗德老师为我们和孩子们带来了一节趣意盎然的习作课。整节课构思巧妙，设计新颖。把枯燥的写作课与生动有趣的活动场景联系起来，给学生的作文创造了形象、直观的情景，在学生玩得高兴的情况下，让学生看、说、想，充分调动学生的写作欲望。通过聆听谭老师的这堂课，我个人认为以下几点值得学习：1.利用游戏创设情境。谭老师用“击鼓传花”这个游戏让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，积极主动地参与其中，讨论在活动中有哪些场景最精彩，最激烈？拿到花的同学是如何做的？花即将传到自己手中时，自己的心情是怎样的？花传到手中自己又是如何做的、怎样想的？以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何？不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中变得有话可说，有话可写。2.作文指导目标把握准确。谭诗德老师的声音很有磁性，语言铿锵有力、掷地有声，教态自然，亲切、大方，评价语言丰富。整节习作课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。整个教学环节都是教师精心设计的，目的性强，构思巧妙。本节课，谭老师对作文训练的目标定位准确，重视写作训练，体现了高年级学段的习作教学特点。根据老师的指导，学生们留心观察，认真揣摩在“击鼓传花”游戏过程中的动作、神态变化及心理活动。对于这节课如果谭老师在对学生场景描写进行指导时，能再深入些就更好了。如：学生击鼓传花后，老师让学生把游戏时最难忘的环节写下来，学生在写作时老师就要有意识地巡视，并相机进行点拨，在学生读了习作后，老师要对习作好在哪、不足又在哪？我们怎样才能把习作改得更好，让学生们纷纷说出自己的想法，再针对自己的不足进行改写，这样的作文指导才更具体化，习作课的成功与否与教师的点拔技巧与艺术是息息相关的，它能使整个教学过程由扶到放，既有句式的训练又有范文的引路。以上是我个人的看法，不足之处望指正。
