《灯光》教学设计《灯光》是统编版小学语文六年级上学期第二单元的“革命岁月”里的一篇略读课文--《灯光》。《灯光》这篇课文,采用的是倒叙的写作手法,本文主要通过一件对于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的生活来之不易。根据课文内容，我确定以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。4.掌握学习课文的基本方法。教学重点：抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。教学难点：抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。为了更好的达成目标，我设计了以下教学环节，课前预习与预习检测相结合，自读理解与小组反馈相补充，整体把握与重点阅读相呼应，读与写相映衬。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、出示天安门璀璨的灯光的图片：同学们，你看到了什么？如果用一句话来表达你的感受，你会怎样说？是啊！当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2、今天，我们一起来学习王愿坚的一篇题为“灯光”的课文，去再一次感受革命烈士为换取我们今天的幸福生活而英勇献身的感人场面，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。（板书课题）3、作者简介：王愿坚是著名作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。他的作品有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》……电影《闪闪的红星》就是他的编剧。设计意图：感受天安门夜晚温暖、璀璨的灯光，当我们天天享有在灯光下生活的时候，可否想到这样的幸福生活从哪里来——引发学生思考，激起学生对灯光的重新认识的兴趣。二、预习检测汇报交流1、认读词语，并简单解释战地围歼茂密突击歼灭注视漆黑陷入憧憬阻击点燃性命焦急震天动地千钧一发璀璨2、课文讲了一件怎样的事？（讲述了在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。）设计意图：课前预习是课堂的教学的延展。发挥学生学习潜质，促进学生间合作学习。培养、提高学生的自学能力也相应的提高课堂容量和效率。3、同学们自读课文,“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。设计意图：针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，抓住“多好啊”这个文章的文眼，依据文眼，理清脉络，同学们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开。预设：第一次我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（赞美）第二次书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。（羡慕）第三次他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（向往）4、找出描写郝副营长的句子。文章中是通过什么方法来刻画郝副营长这一英雄形象的？（神态、语言）设计意图：从神态、语言中揣摩郝副营长的内心世界，进而感受其精神品质。体会革命前辈宽广的胸怀以及他们为了革命胜利用于献身背后的强大思想动力。三、探讨交流升华情感1、探讨：（1）郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？如果你现在站在郝副营长的墓碑前，你会对他说什么？设计意图：重点朗读9、10自然段，理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。让孩子们和郝副营长作最后的告别，激发学生情感。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。受到情感的熏陶。（2）讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中灯光和战场上微弱的灯光，三者之间有什么联系？它们与课文的题目又有什么联系？设计意图：这是...
