数学教学中的多媒体运用上饶县中学顾远忠我们学校这个学期每个教室都安装上了投影仪，这为每一位教师提供了更好的教学手段。为了更好地利用这一条件，我通过网络视频、请教同事等途径学会了制作课件的方法，并且较为熟练地掌握了ppt课件的制作运用，并利用几何画板或多媒体所作的数学课件作为教学的辅助手段，在课堂教学中起到了很好的效果。现在我就数学课件的制作运用和在课堂教学中的体会作一些经验之谈，望广大教师同仁读后有所启发。一、学习利用多媒体教学的必要性我所教的是高二年级，而这一届学生在整体上与前几届学生相比，不管在计算能力还是思维能力都有很大差距、这可能与初中九年义务教育的教育要求有关这一届的课任教师都普遍反映初中与高中的数学教学多少有些脱钩，基本上都认为教材在初中和高中知识点的衔接不够紧密、初中教师在学生抽象思维能力及计算能力的训练不够重视等问题上。但我认为新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。做为每一位高中的课任教师，我们应对新课标提高自己的认识，尽快适应新教材,转变思想,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。努力提高自身素养，运用多个层次、多种手段提高教学水平。“数学是人类思维体操”,学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的,因此,现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现,以提高学生的思维能力,创新能力和实践能力。然而,传统的数学教学由于受教学技术手段的限制,在这方面常常显得力不从心:如讲抽象的数学概念,难以形象直观地表达;讲数形结合,图形不能召之即来;讲数形动态变化,黑板上的图形静止不动,所以,我们必须借助各种电教媒体的功能,将感觉器官,思维触角延伸到多维空间,从而达到化远为近,化静为动,化难为易的效果,最大限度地拓展教育的时空领域。如数学教学中的概念、公式、定理、法则等学生普遍反映枯燥、抽象的东西如果用多媒体课件作为辅助教学、其效果就大不一样——它能把学生难以想象的情景呈现于眼前,变抽象为直观,是突破教学难点的的有效手段。数学美感很强,数学学科本身知识结构的内在美,数与形特征的表象美,数学思想方法独特奇异的美,教学中表现出数学语言符号,图象信息简洁形象的美,课堂教学中探索思路解题过程美,点拨启发思维艺术的美,作用美等,只是教师口头上的数学美学生难以体会，特别是对于那些数学基础不太好的学生来说，数学美更是感觉来去无踪迹。可是如果利用多媒体的展示，一切变得更为轻松自如。另外，应用多媒体创设教学情景,还可使学生快速进入教学角色.而且在课堂教学中还可给学生以情感体验,可让学生对有关数学的事物产生好奇心,有接触这些信息的强烈愿望,产生积极参与生动、直观教学活动的兴趣。除此之外,它还能增强课堂信息强度,增大课堂信息密度,调动学生多种感官参与学习;并把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来,和谐地进行教学,有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,不断培养学生的创新精神。并且还可以利用多媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望,特别是在引导学生用变维、变序的方式提出新问题,将问题链引向课外或后继课程有不可替代的特殊功能。当然学习多媒体课件的制作不是一件很容易的事情，已过不惑之年的我，为了学好课件制作，前后花去了大约四周时间（基本上都是通过网络视频教学学习的），期间甚至为之三餐无味、夜不能寐。但是我现在想来，我的所有付出都是值得的。而且作为一名合格的高中教师，这也是应该的，何况在学习过程中也感到其乐融融，我想这就是多媒体的魅力所在吧。二、多媒体课件在课堂教学中的具体运用1、课程的引入与教学情景的创设兴趣是学生学习的不竭动力,是学生渴望获得知识的情感意向,是学习积极性和自觉性的核心,是学习的强化剂。在教学中我将数学教学中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动,通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制,直接展现在学业生面前,创设了一个使学生积极参与,乐于探索的情境,调动了学生的眼、耳、脑等器官,使...
