教师业务学习——激励与评价 (2)VIP免费

幼儿的日常评价与反思花石镇中心幼儿园胡争艳2015年11月布鲁斯和大卫之布鲁斯布鲁斯起床后，自己穿好衣服（没穿鞋）进来吃早饭。妈妈说：“你的鞋呢？难道你要光着脚上学去吗……看你穿的是什么！蓝毛衣配绿T恤太难看了……布鲁斯，亲爱的，你的短裤是怎么搞的？怎么撕开了？吃完早饭你去换了，我的孩子不能穿破裤子上学……倒果汁要小心，别撒得到处都是！”。布鲁斯把果汁倒撒了。妈妈很生气：“真拿你没办法！”。布鲁斯嘴里唠叨着什么。妈妈：“你好啰嗦！”。布鲁斯准备出门上学，妈妈：“布鲁斯，又忘带午饭了，我看脑袋要不是长在你脖子上，你也会忘的！”。布鲁斯拿起午餐包，妈妈：“今天在学校表现好点！”布鲁斯和大卫之大卫大卫住在布鲁斯家的马路对面。清晨醒来，妈妈的第一句话就是：“七点了，大卫。你想现在起来还是5分钟后？”大卫打个哈欠：“5分钟后。”接着大卫起床，没穿鞋。。妈妈：“嗨，你已经穿好了就是剩下鞋没穿了……哦，短裤接缝这里有一个洞，快开边了，你是站着我来缝还是脱下来？”。大卫想了一下，“我吃完饭再换。”然后吃饭喝果汁，撒了一些。“擦桌子的布在水池边。”大卫拿过布把果汁擦掉。吃完饭还跟妈妈聊了一会儿，穿上鞋换了短裤，准备去上学，没带午饭。“大卫，午饭！”。他跑回来拿午饭，谢过妈妈，说：“再见！”你是布鲁斯妈妈？还是大卫的妈妈？你的言行和孩子的言行有因果关系吗？布鲁斯和大卫在同一班老师：“孩子们，你们已经知道了，我们下周有哥伦布发现美洲纪念日的演出，我们需要一个志愿者，画一个欢迎横幅挂在教室门口，还需要另外的志愿者在演出结束后给客人到柠檬水…..”谁更可能当志愿者？他们未来的健康和前途是什么？布鲁斯和大卫在同一班大卫因为自信，所以最终获得了画横幅迎接的工作，而布鲁斯因为缺乏自信只能给客人到柠檬水。两个妈妈不同的教养方式，不同的说话方式影响着孩子在各方面的表现。布鲁斯的妈妈说话唠叨，说话中带着质疑和抱怨，导致布鲁斯也变得不自信、多疑。而大卫的妈妈言语中带着信任与肯定，让大卫觉得自己很有自信，并且有信心把每一件事情做好。来自重要他人评价塑造着孩子的自我和个性！评价决定着孩子的未来！影响着他们的情绪情感，决定着他们的认知和创造。一、我们正在进行着怎样的评价？图1幼儿教师日常教学不同评价行为频数分布00.511.522.533.5真棒最**感谢喜欢**具肯化解复述发奖品讽刺训斥具否反问打断褒贬①褒贬②褒贬③微笑点头抚摸拥抱击鼓掌惊异Ok/v关/倾远离皱眉摇头无奈严肃忽视轻视生气盛怒不同评价行为频数(次/小时)什么是日常评价行为？幼儿教师的日常评价行为是指在幼儿园日常活动中，幼儿教师对幼儿行为所做的即时性的言语和非言语的评价行为。教师的大量非言语评价经常起到“此时无声胜有声”的效果。无声评价教师的举手投足都被幼儿看在眼里，记在心中，产生大相径庭的效果。一个关注的目光，一个亲切的手势，一个微微的点头，一个会心的微笑，会带来无声的激励；一个生气的眼神，一个厌烦的手势，一个无奈的摇头，一个冷漠的表情，都可能造成无声的摧残。研究发现：（1）在教师在日常教学评价行为中，否定性评价占优势，在肯定性和否定性评价行为中，均以言语性评价占优势；（2）教师的评价行为时间短简单化，评价行为往往是在瞬间完成的，超过10秒的评价极少，评价行为以“严肃”、“训斥”、“真棒”、“反问”、“微笑”、“皱眉”等较为简单表面的评价居多；（3）大多数教师的个体评价对象比较固定；（4）评价的情感投入不到50%；（5）教师的评价行为基本是当众且远距离进行的。二、为什么会这么评价？我们能做的我们能够饱含情感地蹲下来给孩子说话，私下里与孩子交流。你喜欢的人自然要走近，要说悄悄话，不要以为孩子小什么评价都可以当众远距离进行。一个微笑一个抚摸一个拥抱或者一句悄悄话可以使孩子幸福一整天，兴奋一阵子。目前幼儿教师日常评价行为需要扭转的问题是：否定性评价过多肯定性评价简单评价为主具体评价情感投入不足情感饱满评价偏见客观评价1、创造机会让孩子另眼看自己老师：...