“五步三查”让课堂教学“动”起来【摘要】：我校自2010年全面推行“五步三查”教学课堂模式。在这条课改的路上不断的探索、改革、创新，终于走出了一条符合我校的课堂教学模式。真正的将课堂交给了学生，让他们成为了课堂的主人。课堂中的小组合作、展示交流已经不是一种形式，将真正的落实到了每一位孩子们的身上。让他们有事想、有事做、有事猜。【关键词】：五步三查小组合作师生互动展示交流我校自2010年全面推行“五步三查”教学课堂模式。所谓“五步三查”是指五个基本步骤，三个环节，即：第一步：创设情景，出示目标；第二步一查：自学提示、读写议说；第三步二查：小组合作、展示交流；第四步：教师点拨、拓展提升；第五步三查：达标检测、巩固反馈。我校借鉴洋思、杜郎口等名校的先进教学经验，在根据我校的实际情况开展有效、轻松、快乐的课堂教学模式。尝试着让每一位学生参与，每一个学生“动”起来。所谓“动”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“动”起来呢？下面就谈点自己的看法。一、巧设情境，调动兴趣兴趣是孩子们最好的老师。小学生的心智发展正处于初级阶段，他们对于喜、怒、哀、乐、非常的敏感，很容易被一段话、一个动作、一个表情所感染。我在上《卡罗纳》这一课的时候，我的导入是这样的：在我们的周围生活了一个这样的小女孩，她曾经有一个幸福美满的家庭，一直在妈妈的呵护下茁壮成长。可是，上天与她开了个很大的玩笑，她的妈妈因病去世了。从此，她再也得不到妈妈的呵护了，整天都处于伤心和悲痛之中。如果这个小朋友是你的同学，你会怎么做呢？孩子们沉思了一会儿，纷纷举起手来发表自己的想法：“我要把她带到我家”，“我能安慰她”，“我让妈妈做她的干妈”……孩子们争先恐后的说着，看来他们被我的这一番话深深的打动着。今天让我们一起走进这篇课文，去看看课文中的同学们是怎样来安慰这位可怜的小姑娘。二、小组合作，各有其责小组合作是要让每一位学生参与学习过程，每一个同学都能享受到成功的喜悦，尤其是学困生的合作学习。因此我们要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要大胆地说；其次在组内安排他们优先发言，让学困生先解决比较简单的内容，这样可以增强他们的自信心；对于难一些的问题组长起到带头作用，主动将自己的观点进行陈述，如果有更多的疑难问题，举手让老师也参与进来，进行及时的商讨。学习一篇新的课文，识字是基础，课文是核心。此时充分发挥组长的组织管理能力。低段的孩子们正处于大量的认识汉字的阶段，所以我把汉字分成几个部分让孩子们来学习：主要从音节、音序、结构、偏旁、词语、句子、猜字几个方面入手。组长在其中起着关键性的作用：初识生字的时候，音节、音序、结构、偏旁由学困生领读，其他成员跟读。组长安排成员给生字组词、说句子，此时也可以借助辅助资料《点拨学习法》。同时大家也能交流一下识字方法：如：加一加，减一减，换一换，编顺口溜、猜谜语等多种方法，这样提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。我将会在本节课的最后出示字卡、词卡进行检测，对难写的生字做单独分析并进行书空，加深对生字的了解。这样给学生充分的学习时间，组织学生自读、跟读大大的提高了学习效率，也极大的提高了学生学习的积极性。可以让每一名学生都参与了对生字的认识，并以此为契入口，突破了本节课识字这一重点顺利的完成了第一个学习目标：认读本课的生字。改变了课堂中一味朗读，让每一位学生在课堂中“动”起来了。三、师生互动，享受快乐师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《乌塔》一课，我出示了三个自学提示：1、乌塔来自哪个国家？我来自于哪儿？2、乌塔已经去过哪些地方？3、乌塔为这次旅行做了哪些准备？……我让孩子们小组...
