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微课设计表单教师学段学科教材（版本）章/单元课题杨奉环小学三年级语文苏教版第21课《掌声》微课名称重难点（概念）关键词（用、隔开）《掌声》微课教学设计方案教学重点：会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。并理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。教学难点：理解英子在掌声前后的变化会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。时候、愿意、持久、结束、残疾、犹豫、讲述、镇定、礼貌、骤然间、身处、困境、舞蹈、慢吞吞微课简介教师带读，帮助学生识字，并且让学生直观感受生字的书写，帮助学生对学写生字的掌握，加上小测试，及时检验学生的学习情况。微课目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。微课设计通过课文的学习帮助学生理解两次掌声之间的异同，让学生感受本单元的主题“爱”。阶段时间内容旁白备注导入5分钟导入揭题1.同学们，我们鼓掌时发出的声音叫什么？板书：掌声我们常常会在什么情况下听到掌声？（学生作答）文章写的是谁为谁鼓掌？为什么事而鼓掌呢？（学生作答）2.今天我们来学习一篇课文，题目是：《掌声》先抓首尾，再探中间过程30分钟学习各个自然段师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？第四段：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。以悟代讲，以悟促情。1、默读第二、三自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子是怎么想的，在空白处写一写。师问：谁来读一读，说一说呢？2、学生读句子，把自己当作英子，说说自己心里是怎么想的，其余同学结合课文中的词句进行补充说明。3、让学生通过自己的朗读表达出自己的想法。通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心读文感悟，领重点学习课文的2、3自然段。过悟掌声内涵度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？把第一自然段中英子经历掌声前的形象了解后，直接引导学生读到第四自然段，看到英子经历掌声后的惊人变化，激发学生好奇心，是什么力量如此神奇？下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。理，激发思维总结5分钟总结与练笔掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！抽丝出茧，对比理解。进阶练习提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）易会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。中引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间需要关心和鼓励。难通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。注：红色字体的部分，幼儿园教师可以不填。中小学微课目标的表述要求：1.有层次。如“了解或记忆—理解—掌握（应用）—提升情感……。”2.可操作可测量。如“了解”—能够再认、能够回忆等。“理解”—能够举例，能够比喻，能够比较区分，能够在新情境中判断，能够用自己的话表述等。