《与朱元思书》教案教学目标：１、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。２、在理解作者描绘富春江秀丽的景色时，能领悟文中所蕴含的情感。3、学习本文动静结合等写景方法，感受语言魅力。教学重点难点:在理解作者描绘富春江秀丽的景色时，能领悟文中所蕴含的情感：借景抒情，表达他爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学用具”多媒体教学课件。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课，出示作者及背景介绍。1、导入。我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少。“山水佳天下，古今推富阳。”这是古人对富春江的评价，可见古人对富春江的评价之高。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章，一起来欣赏富春江的山水。板书：与朱元思书2、作者及创作背景介绍。吴均(469——520)，字叔痒，南朝梁代文学家、历史学家，吴兴故鄣(今浙江省安吉)人。出身贫寒，好学而有才华。他为人耿直，撰写《齐春秋》时，如实写出齐、梁间的历史，梁武帝对其如实记史深感厌恶，下令禁其书稿，免其官职，由此遭受迫害。他的诗文以描绘山水景物为主，风格清新挺拔，且多反映社会现实之作，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信。二、朗读课文，初步感知。1、播放课文录音，要求学生仔细听，注意读音与停顿。2、学生自由朗读后，指名试读，出示易读错的字音和诵读节拍的划分。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底",“自/富阳至桐庐/一百许里”3、学生齐读。小结：通过大家的读，我们似乎看到了吴均书信中描绘的那秀丽壮美的景色。俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。三、精读课文，合作分析。1、分析第一段。1）学生对照注释，借助工具书，翻译此段。2）富春江景色的总体特点是什么？课文中有四个字可以具体慨括。（“奇山异水”，全文都围绕着两个字在做文章。）2、分析第二段。1）那么，接下来应该分别来写山之奇，水之异。往下看，从哪里到哪里，分别写的什么。（从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。）2）学生对照注释，借助工具书，翻译此段。3）从几个方面来描写富春江的江水的？（水色、水清、水急。）4）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？用了什么修辞手法？（甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。夸张和比喻）5）写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？（动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙）3、分析第三段。1）学生对照注释，借助工具书，翻译此段。2）山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？（以动写静）再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉来写的？3）我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。我们一起来朗读。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”这里写了哪几种景物？（泉水、鸟、蝉、猿，四种）通过四种事物的什么来写？（通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧？）4）大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？（这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！这里的声音其实是以闹来写静，显示出山深无人的幽静...
