澳大利亚教学设计VIP免费

《澳大利亚》教学设计一、教材分析本节《澳大利亚》属区域地理世界地理部分。纵观近年来高考地理试题，有关区域地理内容的命题特点是：第一，非选择题离不开区域，区域作为试题的背景和知识的载体，提供设计问题的素材。其次，不是考查区域的具体地理事实知识，而是考查区域地理事实和现象所隐含的地理原理和规律，以及学生对区域的认知能力，运用知识原理解决地理问题的能力。所以区域地理复习从高考的要求和能力目标出发，要结合地理学科的区域性、综合性的特点，用系统地理的原理和规律来指导区域地理中区域特征分析，不断提高读图和综合分析能力才能掌握高考备考的主动权。二、学情分析高三学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习，进而不断提高自己综合分析问题的能力，做到高效备考。三、教学目标（1）知识与技能：1.掌握澳大利亚的自然地理特征和人文地理特征，培养综合思维。2.会运用综合思维，分析澳大利亚特殊气候的成因和人地发展中的问题。（2）过程与方法：通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对澳大利亚的特殊三种气候类型的成因和澳大利亚人地发展中的问题进行分析总结。（3）情感态度与价值观：1.通过对澳大利亚气候成因的分析，学会运用综合思维分析问题的方法。2.通过对澳大利亚人地发展中的问题分析，树立起人地协调观。四、教学重难点1、澳大利亚特殊气候的分布2、澳大利亚人地发展中的问题。五、教学方法1、图式教学法：学生析图。2、探究式教学法：通过分组讨论、学生自主观察、学习、探究，并得出观点。六、教学过程教学过程设计意图（导入）同学们，前边我们已经复习了很多区域，那么我们应该怎么去了解区域的地理特征呢?生答，教师板书一、基础梳理课下我们已经对这部分做了预习，填了学案，同学们可以试着自己来总结归纳澳大利亚的地理特征。同学回答，教师点评。二、重点探究1、特殊气候的分布及成因教师画出图示，师生共同完成气候分布图，同时提出问题，引出学生自主探究。（1）**Expressionisfaulty**干旱面积广大的原因。大气环流：副高的控制；地形：东南信风背风坡；洋流：西澳大利亚寒流降温减湿。**Expressionisfaulty**东北部热带雨林气候成因。地形：东南信风迎风坡；洋流：东澳大利亚暖流的增温增湿。（2）澳大利亚西北部热带草原气候分析。一月：澳大利亚大陆夏季比海洋升温快，形成低压中心；随着太阳直射点的南移，北半球的东北信风越过赤道偏转成为西北风；来自海洋的西北风比较湿润。七月：澳大利亚大陆冬季比海洋降温快，形成高压中心；处于南半球的东南信风带；从内陆吹来的东南风相对干燥。教师总结点评，区域气候的成因分析需要考虑大气环流，地形洋流等因素，同学们要注意综合分析问题。（转承）自然地理特征影响了人类活动，我们接下来走近墨累—达令流域，探讨澳大利亚人地关系。学生自主探究。通过问题导入，激发学生的积极思考。本环节旨在锻炼学生自主归纳能力，同时检验课下预习效率。培养学生自主学习的能力，综合分析能力，不同区域相似问题的对比分析能力。学生自主学习并讨论，增强学生的自主学习能力，通过2、墨累—达令流域的开发（1）类型：混合农业优点：**Expressionisfaulty**农场的土地上交替种植小麦、牧草和休耕，充分保持土壤肥力。**Expressionisfaulty**合理利用时间安排农业生产。**Expressionisfaulty**根据市场需求决策种麦和牧羊的生产比例。（2）对下游的不利影响**Expressionisfaulty**上中游地区截取了大量河流径流，使下游水量明显减少，生态环境恶化；**Expressionisfaulty**在极干旱时，出现海水倒灌的现象，影响沿海地区水质。（3）措施(节水、治污、调水)**Expressionisfaulty**提高农业用水效率，发展节水农业；**Expressionisfaulty**防治水污染；**Expressionisfaulty**实施跨流域调水；**Expressionisfaulty**对流域内的生态环境问题进行治理。总结:通过墨累—达令河流域的开发，告诉我们在水资源的开发利用中，要有全局观念，处理...