我追求的中考历史复习高效课堂湖北省石首市东升一中周新佑【摘要】中考历史的复习，内容之多，时间之紧，任务之重，是其它学科不能比拟的。面对教学实际，我们只能向45分钟要质量，追求高效课堂。在课堂上，我们应该做到“三讲”、“三不讲”和“三分教学、七分管理”，采用“五步复习法”，突出“三为主”，体现历史学科特点和中考复习特点。【关键词】中考历史复习课型高效课堂五步复习法我们荆州市中考历史范围，目前是中国历史八年级两本教材和世界历史九年级两本教材，而我们的教学实情是：每周只有2—3节课，有的学校安排了早自习；因为七、八年级缺乏历史专职教师（在农村中学基本没有配备），故在九年级除新授世界历史两本教材之外，还要系统复习四本教材（很多学校实际上对八年级的两本教材几乎是重新教授了一遍）；大多学校的老师、学生把历史当作小科甚至副科，不很重视，课堂上学生比较马虎，课外老师加以限制；根据历年教学常态看来，中考复习必须在四月份调研考试完成系统复习，五月份进行专题复习，六月份进行答题指导和考前训练。我们的历史教学内容之多，时间之紧，任务之重，大家可想而知了。十年的中考历史复习备考与教学实践，使我深刻理解“向45分钟要质量”的理念，让我不断追求的就是高效课堂。那么，什么样的课堂才是真正的高效课堂呢？怎样才能创造真正的高效课堂呢？所谓高效课堂，就是用最少的时间、最小的精力获得最多的知识，形成最强的能力，实现教学的三维目标。天津教科院基础教育研究所王敏勤所长在他的《高效课堂的四个要件》中告诉我们评价一节课是否高效的方法，教师上完课后只要问自己四个问题：1、这节课让学生获得什么，获得多少？2、让学生用多长时间获得？3、让学生怎样获得？4、是否每个学生都达成了教学目标？如果我们能够明确地回答，自然知道自己的课堂效率和效益怎样。当老师、学生轻松下课，老师发现要求学生掌握的基础知识与形成的基本能力，每个学生都具备了；学生发现老师提出的学习任务都已经完成了，那么这就是一节优质课，就是高效课堂啊！对于中考历史复习课堂，主要观察学生在一节课内记忆了多少历史知识点，理解了多少历史结论，学以致用的程度怎样。在真正的高效课堂上，教师是非常地轻松，学生又非常地愉快，课堂非常地活跃与热闹，真正地体现了“以学生为主体，以老师为主导、以训练为主线”的“三为主”教学理念。对于历史复习课，就是要把课堂还给学生，让学生根据课程标准和考试说明进行自主复习，哪是淡化内容，哪是重点理解的知识点，做到心中有数，记忆和训练时有的放失。学生根据自己的实际情况，有时单独背诵知识要点，有时集中讨论课文难点，有时闭卷练习，有时分组提问。而老师，应该是学生学习的引导者和课堂的纪律管理者。现在的高效课堂对于老师已经明确提出了“三讲”、“三不讲”，这就是要求教师在学生学习的基础上，着重讲重点、讲难点、讲易错点易混点易漏点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程，实现目标达成。也是说，在历史复习课上，老师着重帮助学生构建知识网络，让学生对纷繁芜杂的历史知识点形成体系，理解史实重大意义，把握史实之间关系；对于简单的知识点，对于考试淡化的内容，老师完全不必讲解，毕竟不是新授课，已经不能旁征博引了。“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处。对于历史复习课堂，因为对课文知识有所了解，部分学生可能存在学习的松懈；而对于农村初中学生而言，教师必须加强课堂纪律的管理，才能实现高效，因为学生有可能借机玩耍或调皮，不仅自己不学习，反而影响他人探究。美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍是90%。脑电图观察表明，看和听时大脑只有一个兴奋点，而说和做时都有多个兴奋点。从中我们可以看出，减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间，是能够极大地提高课堂教学效益的。可以说，“高效课堂”是一种教学理...
