1新课程改革下的课堂教学新课程改革下的课堂教学的四要素的四要素乐山师范学院学科教学论教研室主任四川双流棠湖中学外国语实验学校学监徐文基教授2教育由注重甄别向注重发展的变革课程及课程资源的变革教学目标的变革教学方法与学习方法的变革教学评价的变革新课程改革的核心变革新课程改革的核心变革3理念更新向操作层面需求的转变追求形式向探究有效教学的转变理想化变革向中国特色化的转变教师思想抵触向行为迷茫的转变课改攻坚阶段课改攻坚阶段课改攻坚阶段课改攻坚阶段我国新课程改革亟待解决的问题我国新课程改革亟待解决的问题4有效课堂教学的四大要素有效课堂教学的四大要素高效课堂应该是学生“学习的天堂”。传统课堂“重讲”，高效课堂“尚学”。要保证课堂在“尚学”下的高效，必须实现课堂教学的有效性和优质化。只有保证课前、课中和课后三环节的精化、优化，才能确保课堂教学的有效。这里面既有教师教学准备、教学过程的优化——有效教学；也有学生学习态度、方法和过程的优化——有效学习。5根据新课程“让每一位学生都得到发展”的核心理念，考虑到不同年级学生知识结构、认知能力的差异；考虑到不同年级和不同学科课堂教学知识密度、难度的差异；考虑到学校不同层次班级学生的学习能力和非智力因素差异，总结了课改优秀课堂教学，本人认为新课改下课堂教学必须具备以下四要素：6自主学习点拨归纳自主学习点拨归纳自检互评拓展迁移自检互评拓展迁移新课改课堂教学四要素：新课改课堂教学四要素：新课程下课堂教学四要素，是成功教学必须具备的教学环节；也是构成多种有效教学模式的基本单元；还是实现传统教学与新课改结合的切合点；更是保证课堂教学质量的重要前提。7课程是多样的、课堂是变化的、教学对象是多元的、教师素质是差异的，所以课堂教学模式不应当是固定的。因此我们必须遵循“教育有法、教无定法、贵在得法”的基本原理，将四个基本要素进行科学、合理、有机的整合，来设计课堂教学。8四大基本要素中“自主学习”、“点拨归纳”和“自检互评”等三个环节，原则上这是每节常规课必须遵循的三个环节。而最后的“拓展迁移”环节，则根据根据学科或课程的不同，可安排在课堂之中作为重要的教学环节，或安排在学生自习中以学科内容和任务出现，根据学科特点也可不要此环节。9因此，课堂可以是一个完整的“自主学习”、“点拨归纳”、“自检互评”和“拓展迁移”（即四段教学），也可根据学科和课程的不同，只进行前三环节教学（三段教学），还可根据课程内容难度和学生情况需要，采取一堂课由多个前三环节教学后，最后进行“拓展迁移”（即“3+1”教学）。总之教师可根据学科、课程、学情的具体情况，对四要素在顺序和比重上灵活处置。10自主学习点拨归纳自检互评拓展迁移————教师导向下的学生主体活动————教师主导下的师生活动————学生主体活动下的教师点拨————教师指导下的师生活动新课改课堂教学四要素的解读新课改课堂教学四要素的解读新课改课堂教学四要素的解读新课改课堂教学四要素的解读1112普通高中课程由学习领域、科目、模块（系列、专题）三个层次构成。学习领域科目模块（系列、专题）普通高中课程结构13八个学习领域语言与文学综合实践活动数学人文与社会技术艺术体育与健康科学科目研究性学习社会服务社会实践模块由国家制定标准，或必修，或选修（选修Ⅰ）由学校自主开发，选修（选修Ⅱ）由地方和学校根据国家指导纲要自主实施，必修国家课程地方和学校课程14学习领域科目模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）普通高中课程结构分布图15探究教学的形式化误区•常规课和公开课：公开课或展示课有表演之嫌；•表面热闹，学生不是探究的真正主人；•过分拘泥于探究教学的几个步骤。16洋思模式“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”2、“后教”3、当堂训练：4、课后作业：无。17洋思模式的冷热思考优势：简单高效；“重教”转向“重学”。冷思考：适应性：“橘生淮南为橘，生淮...
