教学设计学科语文年级四年级教学形式自主、合作教师王娜单位兴庆区第二十五小学课题名称《颐和园》学情分析四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中可能有一部分同学没有去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美。第一课时重点解决生字词，利用多种方法学习记忆生字词、学写生字，交流了课前收集的有关颐和园的资料，让学生初步了解了课文的主要内容。能正确流利地朗读课文，初步感受到了北京颐和园的美。教材分析《颐和园》是人教版四年级上册的一篇精读文章，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的。本文描绘了北京颐和园的美丽景色，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才能，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。全文分为六个自然段，按照游览顺序，记叙了颐和园的美丽景色。本课记叙的游览顺序大体是长廊，万寿山，昆明湖以及十七孔桥。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人们的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。教学目标1、有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。2、理解课文内容，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。3、背诵自己喜欢的部分。教学重难点重点：1、理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。难点：领悟并学习作者按照游览地点变化、抓住特点写景的方法，并运用到自己的习作中。教学策略：1、情境法。“兴趣是最好的老师。”运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，体会作者的抓特点，按顺序的观察方法，从而感受作者对颐和园的赞美之情。3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面，感受颐和园的美，培养学生的想象力。4、小组合作探究法。让学生在玩中学，做中学，以强带弱，鼓励、引导每位学生积极主动地参与到课堂教与学的活动中来。教学环境与资源准备：1、西沃电子白板软件2、群组型智慧教室教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入1、同学们，上节课我们已经初步学习了颐和园，谁来说一下颐和园给你的第一印象是什么？（抢答)2、相信通过今天的学习，你会更加喜欢这座美丽的皇家园林。请看我们今天的学习目标。（出示学习目标，生齐读）利用抢答器进行抢权作答。Hi-Teach教学互动系统的积分板谈话导入，了解颐和园给孩子们留下的第一印象，掌握孩子们的初读感知情况，为后续的调控做准备。学习目标的出示，让孩子们对本节课的学习内容做到心中有数。开课伊始使用抢答器给予积分，充分调动孩子们学习的积极性。二、精读文段细赏颐和园⑴画线路，巧交流过渡：为了更好地完成学习目标，老实给大家提供了两个自学指导，我们先看自学指导一。（出示自学指导一，师读。）自学指导一：1、自读课文，边度边思考：课文是按什么顺序写的？画出相关的句子。2、小组合作，结合相关句子，在平面图上，画出作者的游览路线，并用自己的话相互交流。（1）学生自己读课1、学生在书上画出相关句子，并拍照上传。2、学生上台根据自己拍照进行反馈。小组在平板上的平面地图上画出游览路线，并上传到教自学指导设计了两个问题，梯度上升。充分的朗读降低孩子们学习的难度，在自读学习之后，结合课本内容进行拓展，考察孩子们的理解能力，提升口语表达能力。充当文，画出能突出游览顺序的句子。（过渡句）（2）指名反馈。（3）小组合作画线路图，并互相交流。（4）指名上台当小导游。师终端。3、小组上台根据本组上传游览路线图当小导游讲解。小导游意在调动孩子们学习的积极性。⑵抓特点，巧体会过渡:作者就是按照这样的路线游览了颐和园。但是，颐和园的景色数不胜数，作者有没有一一向我们介绍呢？他重点向我们描绘了几处景点？你们最喜欢哪一处？自学指导二：小组合作读课文，选择一处或两处你们最感兴趣的景色，看一看作者都写...
