“三疑三探”教学模式理念一、填空题1、“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。2、“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探和运用拓展，用八个字即可全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。二、选择题1、在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理补充问题，从而形成需要解决的“主干”问题。这一环节是“三疑三探”是的“A”。A、设疑自探B、解疑合探C、质疑再探D、运用拓展2、“质疑再探”是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生A，甚至D，勇于向C挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到B的目的。A、质疑问难，标新立异B、查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新C、课本、教师以及其他权威D、异想天开3、“运用拓展”这个环节在具体操作过程中，仍然要按A的步骤和理念进行，是课堂教学中巩固新知的新一轮A。A、“三疑三探”B、“设疑自探”C、“解疑合探”D、“质疑再探”4、在应用“三疑三探”教学模式的过程中切不可C，必须深刻领会“三疑三探”模式的B，要做到AA以学定教，以生施教B科学实质和深刻内涵C邯郸学步、东施效颦三、简述题1、请简述“三疑三探”教学模式的一般操作过程。第一步，设疑自探：(1)设置问题情景，导入新课。(2)根据学生年龄特征以及学科特点,决定是否出示教学目标。(3)出示自学指导提纲，让学生通过自学课本或演练，独立探究。第二步，解疑合探：(1)检查自学情况。原则是学困生回答，中等生补充，优等生评判。(2)针对自学中不能很好解决的典型问题，要引导学生进行讨论交流，让人人都敢于发表自己的意见，同时能虚心倾听别人的意见，尽量做到表述清楚，观点明确。(3)引导学生归纳，上升为理论，指导今后的运用。(4)特别难以理解的抽象问题，教师要精讲，有重点地讲。第三步，质疑再探：学生根据本节内容，提出新的疑难问题，教师引导其它学生共同解决。教师也可根据课堂生成情况向学生再次提出深层次的疑难问题，起到画龙点睛的作用。第四步，运用拓展：(1)运用所学知识，解决有关的问题，并能正确迁移拓展（包括教师编拟习题、学生自己编拟习题和完成课堂作业）。(2)反馈学生答题情况。(3)引导学生反思归纳本节所学主要内容。（包括课本具体内容和通过学习运用所感悟的内容。）2、请谈谈你对“三疑三探”教学模式的学习感受。“三疑三探”教学模式的基本思想，是让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。在学习掌握了“三疑三探”教学模式的基本模式后，要根据不同学科和同一学科的不同课型，使用灵活模式（即灵活运用基本模式的变式）。同时，也可以把“三疑三探”模式同其它模式整合运用，构成整合模式，达到既有模又无模的境界设疑自探：这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二是设置具体自探问题。根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。三是学生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般...
