圆的认识的评课稿“圆的认识”一直是余老师研究的典型课例，本次公开课的听课、观课、教学研讨的学习又一次领略到了老师们的智慧，感触颇深，意义重大
一、组织教学应该设计丰富的体验活动
如果老师照本宣科，学生完全可以看课本自学，何需老师花时间“表演”
学生只有亲自经历一回、体验一次，才能深切理解数学知识，并从中培养学习数学的基本思想方法和基本活动经验，努力实现过程性目标和结果性目标相结合
余老师都用到了折一折、画一画、量一量、找一找、猜一猜、等基本活动，给学生视觉和触觉上的充分体验
二、在圆的半径和直径的学习和探索过程中用“量一量、比一比”很好地将数学知识与基本活动结合在一起了，设计首尾呼应，让学生通过亲身体验和感知很深切地领悟了圆的特征和直径与半径的关系
三、抓住学习线索，重点突出、学习全面
这节课的教学内容很多，要认识很多圆的各部分名称和特点，要想在一节课时间里清晰透彻地让学生掌握，需要老师有精当的教学设计，才能是同学们轻松地学会
因此，老师备课必须“深入”，找出适合学生学习的突破口，使学生轻松地展开学习，称之为“浅出”
圆的各部分名称虽然也有出处，但是更多的是一种“约定俗成”的规定，不必安排时间进行探究，而半径和直径的关系、圆内所有的半径都相等、所有的直径都相等等特征就必须安排探究时间，所以，认识各部分名称只要求认识，教师就可以以安排学生探究“圆的半径、直径的特征和关系”为主线，组织开展各项学习活动，让学生感觉到“我们今天只要解决一个问题”，并在研究这个问题的过程中，不知不觉地掌握了老师心中定下的教学内容，完成教学目标
此时，学生的学习感受是“浅”，他们只要完成一个任务，而学生的学习结果是“深”
余老师通过折一折、画一画、量一量、找一找、猜一猜的教学活动
将圆的认识的知识的学习渗透到各项丰富的教学活动中去，充分的让学生去感知、体验、探讨、合作的学习，余老师用简单幽默明了的教学
