利用现代信息技术培养学生学习兴趣在世界瞬息万变，科学技术日新月异中，我们跨入了信息社会，而信息化社会对现代教育提供了新的要求，也为现代教育的发展提供了新的机遇。我国教育事业发展也进入了一个崭新的局面。多媒体教学课件被引入课堂，教学信息以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，它弥补了传统课堂教学形式单一，直观性差的缺限，使教学效果达到了最优化，成为现代教学不可或缺的一部分。我作为培养学生创新精神和实践能力的教师，对信息技术正处在学习、摸索、尝试阶段，下面我就自己如何利用信息技术培养学生学习兴趣，谈几点体会。一、变抽象为具体，激发学生学习兴趣。小学生年龄小，注意力不集中，即是集中注意，时间也比较短暂，他们的学习往往从兴趣出发，只要有兴趣的东西才可以吸引他们的注意力。高年级学生，虽有一定的控制能力，但有时也从兴趣出发，受兴趣的左右。并且小学数学教学主要就是培养学生的学习兴趣，当他们对所要学习的知识感兴趣时，就会把全部的精力投入到学习中去，例如：我在教学五年级数学《分数的意义》这部分知识时，以往的经验告诉我，分数概念比较抽象，无论怎样讲，同学们总是不能真正理解，只能机械地接受。现在应用计算机信息技术，将这部分内容制成课件。首先出示动画孙悟空用米尺测量黑板长度，连续量了两次以后，剩下的不够1米，即黑板的长度不能用整米数来表示。接着出示熊妈妈准备把两个苹果平均分给三个孩子，怎样分？每个孩子分得的苹果能用整数表示吗？这种突破时空限制，使枯燥的知识能通过动画直观、形象、生动地展现于课堂，有效地激发了学生的学习兴趣。产生了强烈的学习欲望，同时又使学生感受到数学就在我们身边，分数就是在实践生活中产生的。然后又通过幻灯片，视频逐个出现下列图形及文字：把一块饼干平均把一张正方形纸平均分把一条线段平均分成5分给2份，每份成4份，每份是它的份，每份是它的它的。3份是它的。4份是它的。把4个苹果看作一个整体，平均把6只熊猫玩具看作一个整体，分成4份，1个苹果就是这个整平均分成3份，每份的2只熊猫体的。占这个整体的。这样反复运用计算机形象直观的图形、图像、声音、颜色等表现功能，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣。带领学生感悟数学图形的美，充分感知分数的意义，分数单位，使抽象的概念容易理解了，同时又讲授新课打下基础，便于学生接受和掌握新知识，使数与学达到和谐统一。二、变静为动，突破教学重点、难点。在平常的教学活动中，因时间和空间的限制，许多数学内容涉及的一些事物和现象，学生无法直接看到。一些问题没有直观、形象的教学模型作为想象的支架，因而成为教学中的难点。此外，数学课内容比较乏味，文字内容静止而单调，同学们学起来吃力且不容易掌握。而信息技术被运用于课堂以后，极大的地弥补了这些不足。例如：在学习小学六年级数学《圆柱的表面积》以后，常常出现这样的练习题：一种压路机滚筒的长是1.5米，底面直径1.2米，每分钟滚动15周，它一分钟压过路面多少平方米？一分钟前进多少米？由于同学们在实际生活中很难看到压路机，更无法想象压路机的工作情形。因此，解这类题目有一定的难度。所以，我将这些内容制成CAI课件，课上充分利用CAI的“动态”功能，将数学知识由静止变为动态，创设积极的学习环境；一改过去教师讲学生听的方法，使学生从感性认识上升到理性认识，提高学习效率，培养认识技能，突破了重点、难点。三、变主导者为指导者，激发学生学习的主动性。在传统的教学过程中，教师是教学中的主导者，集教学内容的传播者、教学策略的设计者，学生学习效果的评价者等多种角色为一体。随着信息技术的发展，计算机作为一种辅助教学的手段和工具被引入教学过程中，教师的角色发生了变化。而使学生真正成为了课堂主人，在学习知识的过程中，重在参与过程，而不是对知识结果的机械记忆。知识不再只是通过教师传播得到的。而是学生在一定情况下，借助于教师和媒体的帮助而获得的。如：我在小学数学《利息》这部分知识教学时，先设计了一组“小丽存钱”的动画：通过存钱、取钱、观察墙上悬挂的利...
