《沁园春•雪》教学设计高平市教育局牛素忠教学目标：1．掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。2．通过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。学习目标:1.能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负。2.能正确背诵和默写课文。教学设计:1.反复朗读,指导学生读出感情，在诵读的基础上背诵诗歌。2.《沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。学习重点:1.读,读正确,读出感情。2.说,说说词中表达的感情。3.背,能流畅背诵,正确默写。教学重点、难点：1.吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。2.正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。教学活动：一、导入毛主席有一首词叫《沁园春雪》意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后非常生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春雪》到底是怎样的一首词？今天我们就学习这首千古绝唱。二、作者简介毛泽东，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春雪》是他的代表作。三、初步朗读，整体感知1、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。a.多媒体播放古筝曲《渔舟唱晚》，教师配乐诵读，学生闭目静听，潜心感受。下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。有困难吗？（“风骚”作何解？）b.字词：多音字：分、数、汗、还、朝。难字：莽、娆、竞、骚。c.教师强调字词后学生齐读，要求读准字音，读出感情。指名学生朗读，教师点评。刚才同学们自由朗读了这首词，你喜欢这首词吗？老师也非常喜欢这首词，想为大家朗读，可以吗？教师范读（配乐范读诗歌）（激发学生）d.请同学们谈谈你听读的感受。（这首词慷慨激昂、大气磅礴、很有气势）同学们也想试一试？要读出气势。（学生齐读）过渡：老师听到的是雄壮之音，感到的是豪放之情，可见这是一首壮词（板书：壮词）。那么，这首词到底壮在何处呢？（学生答）壮在上阕的写景，壮在下阕的抒怀。（板书：写景抒怀）（翻）e．学生有感情的朗读后思考：（1）词作上篇主要写的是什么内容？表达了诗人何种感情。（2）诗人对雪景的描绘，有那个词领起，它统摄的宾语有哪些句子（3）本文写景动静结合，虚实相间，请同学举例说明（4）下片开头两句在结构上有何作用。（5）对历史上的杰出人物，作者有何评价？试品味“惜”的丰富含义。（6）你如何理解“俱往矣”的丰富含义，到底谁是真的英雄。（多媒体显示）针对以上问题，学生分小组进行讨论。学生可能对第（6）小题理解起来有些困难，教师可予以适当引导。f.品读语句，感悟艺术特色，学生集体朗读课文，品味下列句子的深长意味。（1）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好不好？为什么？)（2）惜秦皇汉武，略输文采。（句中的“略输”改为“尽输”，句义会发生怎样的变化？）（3）只识弯弓射大雕。（“只识”改为“识得”行吗？为什么？）学生回答，教师点拨诗人措辞的分寸感g．学生合作探究：这首词的写景议论抒情是如何结合的？教师点拨：这首词熔写景议论抒情为一炉，上片写景饱含对祖国壮丽山河的热爱，下片议论抒发诗人豪情壮志。四、感悟意象，探究情怀1、那么，景物如何之壮美？请同学们在上阕中选取你所喜欢的景物，想象画面，并用自己的文字加以描绘。（评学生是否写出了和读出了壮美）举例（如果学生写的还可以就不必重复，也不必求全）①冰天雪地、广袤无垠的银色世界。千万里冰封，千万里雪飘，大地冰封凝然而安静；天空雪飘轻盈而灵动。（引导朗读...
