五年级语文上册 寻隐者不遇 2教案 苏教版VIP专享VIP免费

课题3古诗两首——《寻隐者不遇》重点难点学习水平课型新授课课时2课时识记理解运用教学目标1.学会本课3个生字。理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。√√2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。√√√3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。√√√突破重点难点设想指导学生理解字词含义，再理解诗句含义，结合诵读与看图指导，想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人表达的思想感情，品味到古诗所蕴含的内在意境。教学媒体小黑板、录音范读磁带及放音机教学活动及主要语言学生活动一、创景激趣，自主设疑1.师：中国的古诗言简意赅、意境优美，是古老而灿烂的华夏文明的一枝奇葩。今天，我们再来学习一首古诗。2.揭示课题：寻隐者不遇3师：你们觉得怎样才算是学会了这首古诗呢？【题目是什么意思？这首诗的意思是什么？古诗蕴含了怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？……】二、研读感悟、自主探究1.谁给大家介绍一下本诗的作者？2.让学生把古诗朗读3遍，要求：读准字音，读通读顺。3.指名说说题目的意思。4.指名朗读古诗，集体评议、正音。5.教师范读，学生赛读，同桌互读。6.图文结合，说说你读懂或感受到了什么？还有什么疑问？三、多元导悟，合探解疑1.图文结合，说说古诗中写了哪些人、事、物？2.指导理解诗句的意思，体会诗的意境（1）“松下问童子，言师采药去。”“松下问童子”告诉我们什么？【“松下”交代了地点；“童子”即小孩；“言”即说；“师”即师傅】由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？【可知：童子是诗人所要寻访的人的徒弟。还可以推测诗人可能提了以下问题：①小朋友，我来拜访xxx，你知道他在哪儿吗？②噢，你是他徒弟，你能带我去找他吗？】（想象两人对话的情景，体会诗人的轻松自然、亲切随和及童子的天真可爱、对答如流）（2）“只在此山中，云深不知处。”这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？【①你师傅在哪里采药？②你能帮我找到他吗？③为什么找不到？】从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？回忆、背诵古诗齐读课题口答听简介自读古诗口答朗读、正音多读汇报交流，质疑谈初步印象齐读口答，了解字词含义猜测，口答听讲，想象齐读猜测，口答用心爱心专心1（诗人听后的动作、神态。诗人抬头仰望，看到山的幽深，树木茂盛，云雾弥漫，诗人有些失望，可又陶醉于山林、云雾美景，……）（3）指导朗读，想象进入古诗的的意境。3.感悟诗情。（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。★启发思考：①诗人对隐者有着怎样的感情？说明理由。②隐者为什么隐得这么深？说明理由。③诗人为什么要执意寻访隐者？说明理由。【亲自拜访，表达敬意；畅饮畅谈，感悟人生；借机避世，寄情山水】（3）全班交流。【隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。】4.有感情地朗读、背诵古诗。四、巩固深化，学用延展1.填空：《寻隐者不遇》作者是＿＿＿代的＿＿＿，诗歌记叙了诗人前往山中＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，反映了诗人＿＿＿＿→＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿＿的情绪变化，体现了隐者＿＿＿的性格及诗人对他的＿＿＿。2.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。想象，口答朗读，想象思考，小组讨论口答，补充发言口答，补充发言熟读成诵口答，齐读改写教学心得用心爱心专心2