甘肃省古浪县第三中学高二语文《愚溪诗序》教案人教版★教学目标1．积累文言词语，积淀文言语感。2．领会作者托物兴辞，以“愚”自称的寓意。3．鉴赏课文以“愚”经纬文章，写景善于布局的艺术特点。4．体会作者被埋没受屈辱、不得不愚的悲愤心情。5．作者在文中以“愚”名溪，以“愚”自命，均深有寄托，理解这种托物兴辞的写法，体会作者写这篇诗序的真意，是学习这篇课文的重点和难点。★课时安排2课时★教学过程第一课时一、导入新课请同学介绍柳宗元概况，回忆学过的课文。柳宗元（773~819）字子厚，世称柳河东，又称柳柳州。唐朝散文家、诗人。古文运动的倡导者，他主张废弃六朝以来华而不实的骈俪文体，创作内容充实、形式自由的散文。其散文与韩愈齐名，世称“韩柳”。《黔之驴》《江雪》《小石潭记》《种树郭橐驼传》，我们读过的《捕蛇者说》、《始得西山宴游记》等都是他永州时期的作品，《愚溪诗序》也写于他任永州司马时。二、题解序，文体的一种，著作或诗文前的说明性文字。后又有宴集序，赠序等。本文柳宗元被贬永州时所作的《八愚诗》的序，即借愚溪风景抒发自己被埋没受屈辱、不得志，不得不愚的悲愤心情。永州是柳宗元被贬谪、流放的地方。柳宗元在这里整整生活了十年。三、熟读课文1、老师范读，或放课文朗读磁带。注意下列划线字的读音：谪（zhé）潇水上犹龂龂（yínyín）然不可以不更（gēng）也遂负土累（lěi）石塞（sāi）其隘（ài）智者乐（yào）也又峻急多坻（chí）石幽邃（suì）浅狭不能兴（xīng）云雨2、学生朗读，正音正句。（点名朗读，齐读）四、理清课文结构第一段，交代溪水的地形方位——“灌溉水之阳”，“东流入于潇水”，介绍两种不同的命名——有的给这条溪冠以姓氏称为“冉溪”，有的根据溪水可以染色称为“染溪”，叙出改名的原因有三：一是作者“以愚触罪”，贬谪到此；二是古代就有“愚公谷”之说；三是当地居民为溪水的命名争辩不休，“故更之为愚溪”。而这条溪水，又是那么幽深浅狭，对人并没有什么益处，所以称它为“愚溪”。第二段，由“愚溪”带出“愚丘”“愚泉”，从“愚泉”生出“愚沟”“愚池”，而“东为愚堂”“南为愚亭”“中为愚岛”，又就“愚池”着眼写出。叙出“八愚”，紧扣诗题。第三段，先借孔子《论语》中“智者乐水”正说，接着笔锋一转，极状溪之不适于用，依次说出“独见辱于愚”的原因：“不可以灌溉”，“大舟不可入”，“不能兴云雨”。愤慨于自己才能的被压抑，如同愚溪的虽有“山水之奇”而“无以利世”。第四段，引《论语》中宁武子“智者为愚”、颜子“睿而为愚”来衬托我的“愚”，最后又归结溪水的命名上。正话反说，词兼褒贬，自有一番深意。前四段，可以说，既嘲尽愚溪，又自嘲不已。第五段，用“溪虽莫利于世……”几句，与第三段“无利于世”抑扬对照，代溪自嘲；以“予虽不合于俗……”诸语，与第四段“违于理，悖于事”抑扬对照，自为解嘲。名为“愚”，实则不愚。遂将溪之愚、已之愚写作一团，达到了“茫然而不违，昏然而同归”，形容神俱忘的化境。末尾一句点题作结，归到序诗。结构提纲名溪之因：善鉴万类（3）（转折）（溪）无以利世清莹秀澈溪与八景名“愚”（1）（2）（对照）（5）（对照）通名为“愚”实智（引子）名己之因：漱涤万物（4）（转折）（己）确为“真愚”牢笼百态第二课时一、读朗课文二、口译全文1、注意活用的词语名（名→动，用……命名）之以其能今予家（名→动，安家）是溪合流屈曲而南（名→动，向南流）无以利（名→动，对……有好处）世虽辱（使动，使……受辱）而愚（形→动，用“愚”字称呼）之予得专（形→动，专有）而名（名→动，命名）焉2、解释下列画线词语：（一）①灌水之阳有溪焉②予以愚触罪，谪潇水上③爱是溪，得其尤绝者家焉④土之居者，犹龂龂然⑤不可以不更也（二）①愚泉凡六十穴②遂负土累石，塞其隘③嘉木异石错置④以予故，咸以辱焉（三）①今是溪独见辱于愚，何哉②盖其流甚下，不可以溉灌③又峻急多坻石，大舟不可入也④而适类于予⑤然则虽辱而愚之，可也（四）①宁武子“邦无道则愚”②颜子“终日不违如愚”③悖于事，故凡为愚者，...
