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内能教学设计_第1页
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内能教学设计1教学目标(一)知识与技能1.通过实验观察,能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。2.通过实验和体验活动,知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变,和用什么方法改变内能。了解热量的概念。(二)过程与方法1.通过演示实验和体验活动,锻炼学生的动手能力,活跃学生的思维,培养学生的分析推理能力,语言表达能力,增强与人合作的意识。2.通过分析具体实例,促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。(三)情感态度与价值观1.通过了解人类认知内能过程的几个片段,感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大,和人类认知过程中孜孜以求,锲而不舍的精神。2.通过学习,感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙,激发学生的求知欲,使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理,有助于建立正确的科学观。2学情分析九年级学生在现阶段具有一定的物理学习能力,理解能力和知识储备都适应了现阶段的学习内容。通过第一节课的学习,了解了有关分子的内容,为本节课的学习奠定了基础。3重点难点教学重点:1.了解内能的概念,简单描述温度和内能的关系。2.知道改变内能的两种方法,举出相关事例。教学难点:1.用做功和热传递改变物体内能的本质。2.了解热量的概念。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】观察图片向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。钻木取火;小女孩点燃火柴取暖;警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水;提出:热是一种能量吗?活动2【讲授】教师活动一、认识内能1.用机械能来帮助学生理解内能。2.给出内能的定义3.以问题的形式提示学生注意两个问题。①机械能与整个物体的机械运动情况有关,内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关,所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。想一想,冰山有内能吗?②因为物体的分子都在不停地做无规则运动,所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。二、物体内能的改变1.想一想,根据你所掌握的知识,如何判断同一物体内能是否发生了变化。(1)小组讨论:内能大小变化表现在哪?(2)讨论结果:温度越高,分子运动越剧烈。物体温度升高,表明分子运动速度加快,意味着内能增加。2.改变物体内能的方法(1)分组实验并讨论。[想一想做一做]你怎样让一段铁丝温度升高呢?①请各组说出使物体温度升高的方法,教师一一板书。②让学生对各组的方法进行评价,发出质疑。③引导学生将方法归类。(2)改变物体内能方法:热传递①让学生讨论热传递发生的条件。②提出“热量”的标准物理概念。(3)改变物体内能方法:做功①做功:演示实验A②演示实验B实验B要让学生看,还要做。教师要让两组同学来做这个实验,第一次粗做,第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。3.两种方式改变内能的本质。让学生从能量转化角度,分析一下这两种方式的本质。活动3【练习】随堂反馈练习1.在“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中,教师不断向瓶内打气,使得瓶内的水蒸气:气压增大,水蒸气的内能(填“增加”或“减少”);温度(填“升高”或“降低”)。当瓶塞跳起来时,可以看到瓶内出现,这是因为水蒸气对瓶塞,内能(填“增加”或“较少”)。温度(填“升高”或“降低”)。水蒸气而成小液滴。白雾未消失时,如果马上盖上塞子,再次向瓶内打气,则会看到。2.在下列的选项中,通过做功实现物体内能改变的是()A.在炎热的夏天,在啤酒中放入一些冰块,啤酒变凉B.太阳能热水器水箱中的水被晒热C.行驶的汽车,轮胎会变热D.划火柴,火柴燃烧3.美国宇航局的科学家们认为,在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星进入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。活动4【测试】测试练习4.改变物体内能的两种方式是__________和_________。但其实质不同,__________是物体之间内能的转移,而___________是实现内能与其他形式的能的转变。5.火柴可以擦燃,也可以放在火上点燃,前者是用___________的方法使火柴燃烧,后者是用___________的方法使它燃烧。6.萧敏同...

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