索溪峪的“野”教学设计教材分析：《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第一单元的一篇略读课文，文章仅仅围绕题目展开论述和描写。作者以生动优美的语言分别描写了索溪山的野、水的野、动物的野、游人的野，描写了索溪峪天然的、野性的美。表达了作者对索溪峪的赞美和喜爱之情。学情分析：本班有学生40人，他们都对语文有浓厚的兴趣。大部分学生对语文基础知识掌握较好，阅读和写作水平基本达到了课标的要求。其余的学生书写不够规范，写作较困难。对于写景文章学生能读懂也爱读。所以在教学中应该引导学生发现、感知、体验，让学生学会自主学习，合作探究。教学目标1、认识“恶作剧、年过花甲、不拘一格”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。重点:理解课文内容,感受索溪峪的美,激发热爱自然的感情。难点:领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的写作方法。教学准备：教师搜集索溪峪的资料，学生预习课文。课时安排：1课时教学过程(一)、创设情景，欣赏导入。1、多媒体展示索溪峪的美景图片、视频。激发学生的阅读兴趣。2、揭示课题：索溪峪的“野”(二)、初读课文，整体感知。1、默读课文，读准字音，读通顺句子。2、快速阅读课文，思考：“野”在本课是什么意思?(纯天然的野性美)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?学生讨论回答，教师总结。板书(山野、水野、动物野、游人野)(三)、合作研读，感受索溪峪的“野”1、体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?(带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流)2、全班交流学习效果。(1)赏析“山是野的。”(边讲边出示课件)多媒体出示索溪峪的山。找同学有感情地读课文，读出磅礴的气势。a、思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)b、山的野有什么特点？从文中哪些地方可以看出来？c、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃望而生畏、胆颤)C、齐读，再次感受山的野。(2)、赏析“水是野的。”多媒体出示索溪峪的水。找同学分别读课文，教师指导。a、读出可爱活泼的语气。b、水野有什么特点？从文中哪些地方可以看出来？b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)C、齐读，读出索溪峪的趣。(3)、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”多媒体出示索溪峪的动物和游人。a、快速朗读，思考：动物野和游人野有什么特点，从文中哪里可以看出来？b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)为什么人们在这山水中会“返朴归真”?(4)、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)(四)、回归整体，拓展延伸索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢?你有哪些收获?(对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。)教师总结(五)拓展训练，发展思维。请你为索溪峪创作一则广告词，让更多的游客来感受它的野趣。学生自由创作，评比最佳广告词(六)作业1、课后搜集关于张家界的资料。2、利用周末...
