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我看语文教学摘要：我看语文教学，教师在输入信息时要做到有的放矢，把知识化为己有后，才能更好地输出给学生。语文教师在教的过程中，必须教得通，教得“化”。教师教得“化”是语文教学提高的关键也是语文教师必备的素质。关键词：语文教学教学实践兴趣合作互动一如今在中学语文教学实践中,教师常常是备课、写教案、批改作业、改作文占去几乎全部时间精力，上课以分析讲解为主，以出题测验来考查学生，至于自己的读书学习、消化思考、加油充电则提不上日程。最近见诸报端的关于教师阅读情况的调查，便可略见一斑：学生的阅读量面与阅读量大都多于一般教师，一般教师大于多于语文教师。吕型伟先生主张“人云亦云不云，老生常谈不谈”，肚子是没货，自然越教越没有激情，越教越显得苍白无力，这就是语文教师的一大尴尬。至于学生呢？课上忙于应付教师的“提问法”“讨论法”“启发式教学”，很少阅读教材原文、课下被作业练习、准备考试耗去大部分生命，哪里还有呼吸新鲜空气、吮食质量精神营养品的自由天地，长此以往语文水平的提高还有什么指望？记得鲁迅说过这样的话：现今中学语文教学从教和学两方面表现出来的这种弊病，大抵由于不少师生往往注意输出而忽略输入所致。其实，语文教学本身就是一个不可调控的信息流程的系统。据有关专家研究表明，在一个人必备的听、读、说、写四大语文能力中，听占45%，读占16%，说占30%，写占9%，即输入占61%，输出占39%，这是合理的。如今我们在语文教学实践中，常常把主要注意力放在别人已经解决了的问题上，教学生答题，教学生去学答题。如此以来，学生仅有的一点语文兴趣，也就是这样消磨殆尽了。教师少讲点，少占用时间，多输入有用信息，让学生多听美文，多读佳作，这或许是语教学改革的一条出路。二在语文教学的可调控的信息流程系统中，教师的听读输入信息，是教好语文课的基础。因此，教师在输入信息时要做到有的放矢，即有选择有目的地输入信息。毕竟知识的领域无穷无尽，而我们的时间精力是有限的，应把这有限的时间、精力投入到我们要研究的领域。因此，语文教师要输入的信息必须是学生关注的，所以了解学生所看、所思、所想，即学生的兴趣所在这是很必要的。当我们做到这一点以后，我们所听的、所读的、所看的就有目的了。如此以来就为后面的教学打下了交流的基础。例如，这几年来，本人一直在搜集学生的“课桌文化”反映的信息。其中发现一点：我所教的班级有相当一部分学生把金庸的小说塞满课桌内——他们都喜欢金庸的作品及金庸。本人了解学生的这一信息后，本不爱看小说的我，也不惜课余时间，租回《天龙八部》《射雕英雄传》等金庸的作品进行研读。结果发现，学生是被小说中的侠义精神所迷住了。而金庸的“侠义”精神，了却了旧式武侠小说的仇杀、报复等血腥的老套。取而代之的却1是不斤斤计较，有难同当有福同享，为别人着想，团结合作等侠义精神。作为教师的我们，只有关注学生所关注的，我们才能更好地了解学生的思想，才能更好地引导学生走向正轨，当然更有利于我们实施语文教学。就这一个例子，当我掌握这信息后，就可以就金庸的作品，人物语言等作为切入点引导学生进入课堂中来，这不仅拉近了师生距离，也使学生对语文产生了更浓厚的兴趣。“知己知彼，百战不殆”这是实施语文教学的前提。诚然，以上只是了解学生的一例。我们还可以通过“口袋文化”，“面对面交谈”，“背对背交谈”来了解学生。三当教师把一定量的有关信息输入大脑后，必须经过“黑箱”加工处理，把知识化为己有。把知识化为己有后，才能更好地输出给学生，在输出的过程中，即语文教师在教的过程中，必须教得通，教得“化”，尤其是“化”！什么是“化”？通俗地说就是教学时能化掉输入知识的僵硬棱角和有形痕迹，使教与学在“润物细无声”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”式的自然状态中进行。对语文教学来说，“化”较之其他科目的教学尤为重要。语文是科学，也是艺术。无论是语言能力的训练，还是文学素养的培养，离开兴趣、才气、悟性和辅助是很难做到好。先是“教而不化”，“化”，即批评学生，“学而不化”，不如教师本身正视自己的“...