义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册教学设计18《盘古开天地》[学习目标]一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。二、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。四、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。[教学重点、难点]本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。[教学程序]一、回顾旧知，联系导入师：（亲切地）同学们，我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语，还记得吧？（记得）那咱们一起背一背吧。天对地，开始！（生齐背）师：好！我们就背到这儿。同学们背的真熟练！（神秘地）可是，你们知道吗？相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？（盘古）对了，就是盘古！那他又是怎样去开天地的呢？这节课我们就一起来学习这篇神话故事。[意图：通过回顾已有知识，巩固学习；通过把握经典中的内容与课文衔接]二、由题入文，初步感知（一）读课题有讲究师：同学们一起读课题，18！（18盘古开天地）声音很宏亮！哎，小课题有大学问，读课题的时候也有讲究呢！我这样读，你听：18盘古——开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？该怎么读？你来试试。（生强调开天地）很好，谁再来读？我们一起读！题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。这篇课文讲的就是——盘古开天地的事。[意图：让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼]（二）读课文学生字师：同学们已经预习课文了，谁愿意起来读一读？其他同学端好课本认真听，听听他们读得怎么样？（五位学生接读）A很好。同学们，通过阅读课文，我们又认识了很多新词语，抬头看大屏幕B同学们读的不错，不过有几个字读得不准确，没关系，下面我们就一起来认一认这些生字词，同学们抬头看C听得出来，同学们字词掌握得还不够好，不过，没有关系，下面我们就一起来认一人这些生字词，同学们抬头看出示生词：猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗师：同位互相检查检查，看看你都读对了吗？（生自检）谁愿意来读给大家听？在这些词里有个词不好读，我们一起看（逐渐变红），你再把它读一遍，同学们听清了吗？好，我们一起读两遍。像他一样，我们齐读，每个词读两遍。师：生词大家都会读了。课文里还有不少这样的词语，你能读好吗？请你读！（生1）出示词语：、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露师：哎，他是这样读的，同学们，我们边读边想象这些词描绘的内容，把你想象到的读出来，能行吧？（行）自己先试试。好，你来。（生2）读的挺好，你怎么读？（生3）[伺机指导，读出感悟]师：我们一起来。（齐读）师：好。生字呢，谁来读？请这一行同学接读。出示生字：猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗（接读一遍）[意图：认读生字、词为更好地理解课文打基础，读文中带形容词修饰的词，为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫，并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度][蓝屏]三、角色朗读，深入品析（一）感悟神话的神奇师：同学们，在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，你看——[出示图片：天地混沌如鸡子，盘古生其中]那时，天地混沌如鸡子，盘古生其中。就在这模糊一团的世界中，这个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了——[出示图片：盘古破壳而立]醒来的盘古会做些什么？天和地会有什么变化？找一位同学读课文的第二自然段。[蓝屏]（提读）师：盘古做了什么？谁知道？生1：他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：对。请同学们看大屏幕，...
