《人的性别遗传》教学设计南宁市友爱南路学校周日英一、教材分析：《人的性别遗传》是八年级《生物》第七单元第二章第四节的内容，学生在前三节中已经学习过“基因与性状”及“基因如何由亲代传给子代”并掌握了“基因的显性和隐性”等到相关知识，这些都为学习本节中“男女染色体的差异”及“生男生女机会均等”垫定了基础。因此在本节课上教师可以重点引导学生认识人性别的差异是由性染色体决定的，再由学生通过游戏理解“生男生女的道理”和“生男生女机会均等”，最后再引导学生思考如何科学对待生男生女问题。二、教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、过程与方法：学生通过活动来体验性别决定的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。4、教学重点：1、性别差异由性染色体决定。2、生男生女机会均等。5、教学难点：生男生女机会均等。三、学生特征分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，根据学生的特点,本课适当安排学生活动，让他们更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。并希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。四、教法与学法：教法：为创设一个良好的思维环境，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点。本节课主要采用探究式教学法、启发式教学法结合多媒体的现代教育手段，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，让学生在自主探究、合作、观察与思考过程中学习知识。学法指导：合作探究法、观察、讨论、分析法，逐渐形成自主探究的学习习惯和能力。并通过课上的交流，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝试探究学习带来的乐趣。五、教具准备：1、男、女信封、及小纸片、导学案。2、多媒体课件。六、教学过程：教学内容教师活动学习内容学生活动一、创设情境、引入新课展示宝宝的图片吸引学生进入课堂。提问：生男生女是怎么回事？（出示学习目标）激发学习兴趣。欣赏。思考。二、自主探究、学习新课(一)男、女染色体的差别(二)生男生女机会均等(三)小结(四)训练巩固,能力提升1、组织学生复习相关知识。2、组织学生读书：P37第二段。3、指导理解性染色体、常染色体概念。4、组织学生以小组为单位讨论P37观察与思考，教师巡视并参与，答疑解难。1、讲解游戏规则，引导学生以两人为一组游戏并填写导学案。教师巡视并关照需求不同的学生。2、指导统计游戏结果，并思考。3、指导学生完成38页的生男生女图解4、展示：我国人口性别比的相关资料5、指导学生阅读39小字部分内容引导学生总结1、人的体细胞及生殖细胞中染色体的数目。2、性染色体的发现3、性染色体、常染色体的概念；4、人体细胞中染色体的组成；人生殖细胞中染色体的组成1、生男生女机会均等的原因。（突出重点、突破难点）2、人的性别决定3、画遗传图解4、用科学的态度看待生男生女的问题5、人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。促进知识构建，锻炼学生准确的语言表达能力读书思考、理解观察、讨论、交流。游戏、思考思考、分析填写思索阅读、自学回答练习三、拓展与延伸、引导学生提出生活中与本节课有关的问题设计宣传正确对待生男生女的小标语。思考、议论、发言七、板书设计：一、男女染色体的的差别二、生男生女机会均等八、教学反思：练习：1、一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（）A.细胞膜B.细胞质C.Y染色体D.性染色体2、人的精子内染色体的组成，可以表示为（）A.22条+XB.22条+YC.22条+X或22条+YD.22对+XY3、在一个多子女家庭中，男女孩的比例不是绝对的1：1，对此，解释正确的是（）A.因为先生的是女孩，后生的是男孩B.因为是受传统封建思想的影响所致C.因为男女性染色体的结合是随机的D.以上说法都不对4、一对夫妻，第一胎生的是女孩，第二胎生男孩的机会是_______%
