《千米的认识》教学设计康宁乡龙泉小学权永平学生情况分析:我班一共有学生52人。学生虽说在前面已经认识了米、厘米、分米等长度单位，但是“千米”是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大。所以,在教学时,我要力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,促成新旧知识的转化。教材分析：“千米”是一个常用的长度计量单位,由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程。让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。教学内容：三年级上册P7—8千米的认识教学目标:1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米慨念的建立。教具学具:米尺、多媒体及课件一套。课前活动:量出l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间。教学过程:一、复习导入1．我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。（米分米厘米毫米）1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)师:如果要测量民勤到武威的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师:用米测量太麻烦了。民勤到武威的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。【设计意图:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。】二、认识1千米的实际长度(一)、初步建立1千米的观念1、引导:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多长什么地方用到千米)2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长学生回答后教师板书:1千米=1000米.(二)、进一步建立1千米的表象联系实际:1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。）引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说。(学生能说几种就几种)方案一:用米尺要量1000次。方案二:走这样100米的路,要走10次。方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约2000步。方案四:绕学校200米的操场要走五圈。方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟。……(三)估计1千米的距离1、初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米学生估计,师生共同评价2、引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长3、想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。4、体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉5、进一步估计:(出示一张学校周围交通图)师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种)三、千米的应用(一)引导学生举例师:千米也称公里,用字母km来表示.(板书:公里,km),它在日常生活中有着广泛的用途.想想看,你在什...
