《窗》的教学主线设计VIP专享VIP免费

《窗》教学设计江川区江城镇江城中学胡文明教学目标：1、知识与技能会分析小说的方法，培养自读小说的能力。2、过程与方法过复述小说故事及质疑、提问、探讨的过程，读懂课文。3、情感态度价值观解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。教学重难点：1．解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；2．体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；教学设想：1、<<窗>>是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学。教学方法：1．指导阅读2．自主学习，合作探究，导思点拨法3．比较、联想法；学习方法：模仿－实践质疑－探讨授课类型：自读课教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程一．导入新课：房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。让我们来学习泰格特的小小说《窗》。二、检查预习消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）咳嗽（sòu）五彩斑斓（lán）栩栩如生（xǔ）充塞（sè）挪动（nuó）竭力（jí）胳膊肘（zhǒu）气喘吁吁（xū）争奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知纹丝不动大惊小怪三、整体把握课文并深入分析文章。1、在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节小小说《窗》通过对同病房的两个重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。开端：关系融洽发展：从“享受”到“困扰”高潮：见死不救结局：光秃秃的一堵墙2、小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）3、这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。靠窗的病人：A、他是一个心胸宽广的人。因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。B、他是一个乐观的人。热爱生命、热爱生活的人（他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他把公园景物描述得丰富、生动而美丽）C、他是一个意志坚强的人。他两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。D、他是一个关心他人、善良的人。一个心灵美好，品德高尚的人。（自己重病但还是精心编造美丽的景色，就是为了想解除同伴的痛苦，给他战胜病魔的精神力量。）不靠窗的病人：A、他是一个自私的人。靠窗的病人与他一样病重。但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。而不靠窗的病人却始终考虑自己。为了实现自己的目的而不管病友的死活。B、他是个心胸狭隘、自私的、冷酷无情的人。靠窗的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按一下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动，见死不救。他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。c、他是一个妒忌心很强的人。（三个为什么？）小结：一个人热爱生活、热爱生命没错，退一步说，有点自私心、也是可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不恩你牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。4、通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢？有何作用？对比（课文中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现得十分突出）5、从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有什么作用？情节看，小说的情节紧紧围绕“窗”展开的，是线索。人物看，“窗”有喻人的心灵的窗口的意思。透过这个“窗”，我们看到了两个病人的完全不同的灵魂。6、好的作品结尾，往往不是思绪的终结，而是更加激越腾飞。“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。读到这一句，你是不是受到心灵的震撼？说说你最强烈的感受是什么？尾发人深省！损人利己的人不配享受美好世界的风光。作者给他安排了一个无法窥见美、领略美的报复性的结果，从而暗示了生活的真理：凡是心胸狭隘、视野短浅的自私者，必然不能与怀襟磊落、目光高远的高尚者同样享有感受美...