北师大版小学数学四年级下册说课稿《等量关系》说课人：何晓庆尊敬的各位评委，各位老师，大家好!我今天说课的内容是《等量关系》。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五方面进行说课。一、说教材教材分析是教师熟悉教材,把握教材,并逐步达到驾驭教材的重要途径。首先，我将从教材地位和作用、教学目标、教学重难点三方面研读教材。(一)教材的地位和作用《等量关系》是北师大版小学数学四年级下册第五单元的内容，本节课是在学生学会用字母表示数功能的基础上教学的，教材通过蹊跷板情景，引导学生用语言描述具体情景中的等量关系，通过反复体验感知找出等量关系，本节课的教学对学生学习方程、解方程及运用方程解决简单的实际问题起着承上启下的作用，它是学生学习用方程解决问题的起始课，在本单元中具有重要的地位。(二)教学目标基于以上对教材的分析，再结合课标及学情，我从知识技能、过程方法、情感态度三方面拟定了本节课的教学目标:1.结合具体情境，初步了解等量关系，能用多种方法表示等量关系，知道同一个等量关系可以有不同的表示形式。2.初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学的应用价值。3.培养学生自主探究和合作交流的能力。为了更好地完成本课教学目标，我将本课的教学重难点确定如下：(三)教学重,难点重点：结合生活中的情境了解等量关系，能用多种方法表示等量关系。难点：用等量关系来表示生活中的问题。说教法思想是数学的灵魂，方法是教学的行为，本节课我主要通过具体情景引导学生发现等量关系，并能用语言和算式来表达，并在反复体会和深入探究中多角度理解等量关系。二、说学法为了突出重点，突破难点，学生要以自主探究、小组合作作为学习的主要方式。由直观到抽象，在探索和交流中感受、体会和理解。四、说教学流程秉着这样的指导思想，我在整个教学设计上力求体现“以学生发展为本”教育理念，努力构建探索型课堂教学模式。我从情景导入、探究新知、练习巩固、课堂总结四个环节来展开。(一)情境导入：教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。开始上课，我先和孩子们交谈：“你们玩过跷跷板吗？谁来说说玩跷跷板的感受？”营造一种轻松和谐的课堂氛围。在孩子感兴趣之余我一一出示三幅主题图，让孩子们通过观察交流体会跷跷板两端的质量由“不等”到“相等”的过程，体会等量关系表示的就是“相等”的数量关系，主要是抓住“相等”这个关键词，让学生体会等量关系的本质。(二)合作探究：刚才我们了解了等量关系，生活中有很多的等量关系，我们一起去看看吧！我们在玩跷跷板中竟然认识了等量关系，其实啊等量关系在我们的日常生活中随处可见，让我们继续探索生活中的等量关系。1、课件出示姚明的身高，以及妹妹和笑笑身高的相关数据1、谁来说说从这幅图上你读到了哪些数学信息。2、哪两个人之间的身高有关系？什么关系?3、你能表示出妹妹、姚明和笑笑身高的关系吗？合作要求：1、借助体现数量关系的句子理解，抓住关键句子。2、可以用文字、画图等形式表示，选你们喜欢的方式。汇报交流：学生汇报合作结果。由于这三句话是一个相互联系的，所以我把主题图2全部出示给学生，然后让学生自己进行审题、分析，提高学生分析信息的能力；让学生解释关键语句的意思，然后确定等量关系，发展学生关于发现、表达等量关系的学习经验；展示并流学生表示等量关系的方法，帮助学生进一步理解“相等”的关系，明晰等量关系的意义。接下来我采用你发现了什么？的方式罗列出同一个等量关系的不同表示形式，帮助学生认识到同一等量关系的不同表示形式，是为学生接下来学习方程奠定了坚实的基础，为了计算的方便我们可以选择合适的方式列方程。（三）巩固应用：“熟能生巧”数学离不开练习，这个环节我设计了不同层次的练习题：1.65页练一练的2题，请同学们写在作业纸本上。【天平是学生熟悉的生活情境，同时又是体现等量关系的生活原型，既能充分调动学生的已有生活经验，又能帮助学生进一步理解了什么是等量关系。】】2.生活中的等量关系。【数学源于生活，学习数学就是为了解决生活中的问题，所以练习题呈现生活中的问题既能激发学生的...
