七年级上册第十课再塑生命的人永中中学邵朝进【文本分析】《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元中的一篇略读课文。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了莎莉文老师以她的大爱和智慧，引领着迷航的海伦，驱散了黑暗和寂静，拉着海伦的手一步步来到温暖的阳光下的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，都是不错的选择。【学情分析】本文的教学对象是七年级学生，在小学五六年级，学生已经接触过不少《再塑生命的人》这样的记叙文，有了一定学习基础。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，对老师们各有千秋的教学方式，也有不同的认识。但海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。另外，本单元要求学生学习默读，能一气呵成地读完全文，但《语文课程标准》中对默读要求第三学段（5～6年级），“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”，而第四学段（7～9年级），学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，这个要求相对有点难度。【学习目标】1．通过默读课文，能用简洁的语言概括莎莉文老师为“我”再塑生命所做的事。2．通过分析文中“我”有收获后动作行为或心理活动的语句，能体会莎莉文的形象。3．通过品味文中重要语句，分析海伦成功的原因，能认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质，学习海伦坚忍不拔的毅力。4.能结合自己的生活经历和认识，说说“再塑生命”的含义。【学习探究】【任务1】默读全文，用简洁的语言概括莎莉文老师为“我”再塑生命都做了哪些事，完成下列表格。要求：默读时要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-5）相识：【设计分析】：第三单元学习的阅读策略，要求学生学习默读，一气呵成读全文，梳理文章的主要内容。本文是略读文章，这个任务的设计，意在让学生通过默读快速掌握课文内容，对文章内容有个整体了解。同时，又对默读做相应的训练。在《语文课程标准》中对各学段的默读均提出了明确的要求：第四学段（7～9年级），要求学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。【任务2】文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐，然后说说你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？预设：动作描写的句子，如“我自豪极了，······拼写给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。心理描写的句子，如“我独自躺在床上，······世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。莎莉文老师：是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。【设计分析】：这个任务的设计，目的在于让学生在之前整体感知文章内容的基础上，通过对人物动作和心理描写的分析，感受人物的内心世界，从而学会去评析人物形象。【任务3】细读课文，画出并品味文中你最喜欢的或者对你影响最大的语句，分析海伦再塑生命成功的因素有哪些？你有什么感悟？预设：1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······唯恐发生意外。形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。2.我正像大雾中的航船，······“光明！光明！快给我光明！形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。3．在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。4．这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。这句话表面看来说的是文字的神奇，...
