好点子成就好课堂崔家桥中学易勇当前，形形色色的课改理论大量充斥着老师的头脑，到底哪个行得通？生命课堂、绿色课堂、高效课堂、自主课堂、探究课堂，以及我们传统的教学模式，……我们应正确认识当前的各种教育理论。为什么学生对数学学习兴趣不那么浓厚？目前，这个问题一致是我们农村教师感到头疼的，当然，原因是多方面的，教育的评价机制，社会环境，家庭环境，学校教育，以及学生自己本身等等，这一切无疑是影响学生学习数学兴趣的重要因素，作为我们教师，课堂是否生动，是否有趣也致关重要，所以，我认为，我们应努力提高课堂效率，让学生乐学，爱学。要想把课上好，我觉得：好点子成就好课堂。下面，我就怎样努力想点子，谈谈我个人的一些看法和做法。（一）课开始讲得有趣味一点案例1战士打耙的故事在教学二元一次方程组时，我引进了下面的歌谣式情景：一群战士去打靶，带了子弹若干发，每人三发多五发，每人五发少三发，问有多少战士，多少子弹？案例2古典数学问题（1）木马板凳三十三，一百只脚落地，多少木马，多少板凳？（2）小鸡小狗四十九，一百只脚小地，多少小鸡和小狗？案例3教学相似形的故事约五年前，我在教学九年级的相似形时，觉得好难找到合适的情景进行引入，突然看到了本班的那一对美丽的双包胎姐妹，一个是曾单，一个是曾双，我教她们快三年了，总是不能分辩，上这节课时，我先把她们叫到前面，问学生们：同学们，你们猜猜，我为什么总是不能辨认她们？这样便很自然的引出了“相似”的概念，象语文课一样，也成功的点了题。这节课也上得非常成功，同学们也觉得极为有趣。案例4讲懒驴故事,教数学归纳数学教学中，常通过几个具体的事实得出一般性的结论，如：量几个长方形的边长就得出长方形对边相等的性质，看几个具体事例就给出有理数的运算法则，这种由若干正确的事实推得具有普遍意义的简单归纳是符合学生年龄特点的。但是，不完全归纳法得出的结论不一定可靠，还必须有严格的数学证明，这一点应该让学生明白。为此，不妨给学生讲一个泰勒斯训驴的故事。古希腊数学家泰勒斯，小时候曾在一家商店干过活。有一次，老板叫他用驴子驮盐送给顾客。送货途中，需要经过一条小河，当泰勒斯牵着驴子过河时，驴子绊着了河底的石头，卧倒在流水之中，几经折腾，好不容易才站起来。由于细盐浸入水中之后，大量溶解而随水流走，驴子的负担大大减轻了。有了这一次“经验”，驴子似乎找到了偷懒的办法，每当驮货过河时，就故意倒入水中，反复滚动。因为接连几次驴子驮的都是细盐，每次从水中站起来后，负担明显减轻了。于是，驴子就从这几次事实中得出一个结论：只要倒在河水中滚动一阵，负担就会减轻。驴子的结论，使泰勒斯接二连三地吃了大亏，他不得不想个妙法制服这头懒驴。一天，泰勒斯把海绵和破布装入袋中像往常一样让驴子驮着。过河时，驴子又故意倒入水中不停地打滚，结果海绵和破布吸水后，驴子站起来时，背上的负担不但没有减轻，反而重了许多。吃了这一回苦头，驴子再不敢故伎重演了。在这个传说的故事里，我们看到，泰勒斯想出的惩治驴子的办法，关键是抓住了驴子的错误结论。驴子仅从若干次“倒入水中就会减轻负担”的经验，就以为每次都会如此，它不明白从几个事例推出的结论不一定可靠的，因而受到泰勒斯的惩罚。讲完这个故事后，举几个归纳得出结论不正确的例子，提醒学生要从懒驴受惩罚中吸取教训，在数学学习中，千万不要看到几个具体例子具有某一性质或得出某一结论，就认为任何一个类似的例子都会有这样的性质或这样的结论。（“万千百老师的故事“就是一个典型的不完全归纳法的例子）案例5简单的逻辑推理在教学几何证明，培养学生简单的逻辑推理时，我们可以引出下面的例子：张三说：李四在说慌，李四说：王五在说慌，王五说：他们都在说慌，请问，他们到底谁在说慌，谁在说真话？（二）教学材料丰富一点案例6武广高速铁路全长1068千米，“和谐号”高速列车从武汉开出2.5小时后，离广州站还有218千米.高速列车每小时行驶多少千米？案例7我国2010年的财政收入是83100亿元，是1950年的1340倍还多20亿元.1950年我国的财政收入是多少亿元？案例8...
