矛和盾的集合教学设计 (2)VIP免费

25、《矛和盾的集合》教学设计教学目标：1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点和难点：1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。教学过程：一、成语故事引出课题从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人涨红着脸，半天回答不上来。1、这个故事告诉我们一个什么成语？板书：自相矛盾今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》齐读课题，响亮的再读一边。刚才同学们听了《自相矛盾》这个成语故事，那么当课文中的矛和盾再次相遇又会碰撞出什么火花呢？结果会怎样呢？学完了这篇课文你们一定会得到一个意想不到的答案。2、下面我们就一起走进课文，请同学们打开课文，用你们自己喜欢的方式读课文，带着两个要求，A读准字音，读通句子。B想想课文讲了一件什么事。3、同学们刚才读书都很认真，哪位同学来说说，这篇课文讲了一件什么事儿？生：坦克集合了盾自卫和矛进攻的优点，在战场上大显神威。4、这课的生字朋友已经迫不及待的要和同学们见面了，想一起去认识一下吗矛盾如雨点般左抵右挡难以招架首次、长处战场、蜗牛大显神威庞然大物自卫乌龟a、自由读生字词b、我请一位同学来当当小老师，提醒一下其他同学小黑板上哪几个字是容易读错或容易写错的。教学生识字，如“抵”“乌”字，范写“威”“神”字，正音“长”“神”“招架”等指名读，正音，不要拖音。c、还有哪位同学能把生字朋友的名字都准确的读出来？d、开火车e、齐读。5、同学们都知道矛和盾是我国古代非常常见的兵器，矛是用来进攻的，盾是用来抵御敌人刀箭进攻的，下面就请位同学来配合我一下。现在我用我的“手矛”（食指）来攻击你，你用你的“肉盾”（手掌）来防御我矛的进攻。看看是你的盾厉害还是我矛的厉害。师：看了表演，有谁能够说说“左抵右挡”的意思吗？生：左边挡挡，右边挡挡。师：那他挡住了吗？生：没有。师：噢，矛没有挡住，那课文中用了哪个词语来形容他没挡住，谁能最先找到。生：难以招架。师：是呀，同学们找的真认真，难以招架，哪位同学能给招架找个近意词？（生难以抵挡，承受）师：那我来采访一下配合我表演的这位同学，为什么你的盾会挡不住我矛的进攻呢？生：因为你的速度太快了。师：是啊，矛进攻的速度太快了，那用课文里的一个词语就是什么？生：如雨点般。师：蒽，真聪明，矛速度太快了，如雨点般，盾左挡右挡还是难以招架。师：出示小黑板，找出哪些词可以看出矛的利害？生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。师：那位同学能抓住这些词语读出矛的利害和盾的困境吗？（指名生读）还有更厉害的矛吗？6、那老师心中又有个疑问了为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？生：读课文中发明家发明坦克的段落。师综合学生答案，总结。师：发明家在和朋友比赛时处与弱势，忽然他产生了一个想法，什么想法呢？生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：是啊，盾大得像个铁屋子，发明家就谁都不怕啦。这个发明家还真会思考和想象，谁来读一读，读出发明家想到点子时的心态和语气。师小结：同学们真厉害，从一个“忽然”了解了发明家产生想法的过程。生：如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：本来呆在铁屋子里，谁也戳不到，很好啊，可是发明者又有...