《浮力的应用》教学设计怀化市象形学校周明【教材分析】《浮力的应用》选自人教版《物理》八年级下册第十章《浮力》第四节。本节课的内容分两部分，第一部分探究分析物体的浮沉条件，第二部分了解浮力的应用教材第一部分通过提出问题，激发学生思考，引导学生讨论分析从而得到和理解物体在液体中的浮沉条件。在理解了浮沉条件的基础上，通过生活实例的应用以及形象的模拟图画，进一步让学生加深理解浮沉条件，突出了学习重点。人教版教材在本节课的编排上具有以下特点：力求通过学生的探究分析，培养学生归纳总结的科学素养以及培养学生理论联系实际，重视物理知识在生产生活中的运用课本中列举了几个有代表性的例子，这些例子覆盖面广，实用性强，容易引起学生的兴趣，而且充分地体现了物理知识的社会价值。从教材的定位和作用来看，本节课是对浮力知识的升华与拓展，安排在这一章的最后一节，起着总结和巩固本章知识的作用，同时促进学生的综合思维能力和透过生活中的物理现象看本质的抽象思维能力的发展，从而逐步培养学生的创新意识和能力。因此这一节是总结物理知识、运用物理规律、提高物理技能的一节。【学情分析】我们面临的八年级的学生已经学习了一学期的物理知识，有了一定的受力分析能力和探究经历，也有了初步的观察、实验、分析和概括能力。他们的形象思维较好，抽象思维正在形成，学习叛逆情绪较高，但好奇心强，有比较强的求知欲；思维和行为较活跃，乐于观察思考生活，爱好动手，但个体的基础和能力存在较大差异。因此，教学中应注重学习方法的引导，教学必须面向全体学生，适应每个学生的发展，为他们搭建完整的知识结构，促进学生全面发展。本课是在学生认识了浮力的基础知识之后，为学习物体的浮沉条件和浮力的应用的知识奠定了知识基础。通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。在知识技能上。学生已经学习了受力分析，二力平衡，浮力等相关知识，他们对生活中物体的浮沉现象是比较熟悉的，但对物体浮沉条件并没有理解，有些1学生会简单的认为那些看似重的物体就会下沉，轻的物体就会上浮等等，那么这些生活中错误的前概念就造成了学生在本节课学习过程中一个认知困难。在教学过程当中，我们从生活情境出发，通过对比分析法，慢慢的纠正认知错误从而形成正确的认知观。但是要让学生利用浮沉条件以及浮力的知识去解释生活中的浮沉现象，是一个从理论知识到具体应用、从抽象到形象的过程，对于抽象思维较弱的初中生来说，有很大难度。这需要我们指导学生反复观察分析，逐步促进学生的抽象思维以及理论联系实际,运用科学知识来解释一些现象的习惯和能力等科学素养的形成。【教学重点】理解物体在液体中的浮沉条件。【教学难点】学会运用物体的浮沉条件来解释轮船，潜水艇，热气球的浮沉原理。【教学目标】综上所述，我确定了本节课的三维教学目标（一）知识与技能1．知道物体在液体中有漂浮，悬浮，沉底三个状态和上浮和下沉两个过程；2．理解物体在液体中的浮沉条件；3．能分析出浮力等知识在轮船，潜水艇，热气球上的应用；4．了解浮力在其他领域的应用。（二）过程与方法1．经过观察分析物体在液体中的状态的运动情况，知道物体在液体中的三个状态和两个过程；2．通过设计和参与探究性实验，使课堂更加具有趣味性，培养学生实验探索分析以及操作能力；3．通过巧妙的对比试验、师生互动、联系典型事例等，启发学生思考，激发学生的学习兴趣，进而层层推进，收获知识，以培养学生的逻辑思维能力。（三）情感、态度与价值观1．借助物体的浮沉条件以及浮力在实际中的应用的讲解，培养学生抽象和概括、分析和综合、运用理论知识等思维能力以及科学的语言文字表达能力；2．激发学生的创新意识，培养学生收集和处理信息的能力，培养学生主动与他人合作的精神，提高自信心；3．设计的练习与讨论所涉及的事例都与生活和现代科技密切相关，激发学2生对科技创新的兴趣。【教学方法】为了实现三维教学目标，我主要采用了如下教学方法：1．合作探究法由于初中学生有着丰富的生活经验，但对很多现象缺乏科学性的认识，因此我利...
