《秦王扫六合》教学设计VIP免费

2015年10月21日班级：七年级5班开课人：宋雪盂《秦王扫六合》教学设计教学目标知识与能力：1、了解秦的建立、专制主义中央集权统治的2、秦始皇对内巩固统一的主要措施及作用。过程与方法：1、设计动画演示秦灭六国的顺序,增强学生的学习兴趣。2、通过情景再现、材料、讨论，培养学生发散思维及探究能力。情感态度价值观：1、统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，在历史上具有重大意义。2、秦始皇是一位集大功、大过于一身的帝王。教学重点教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施教学难点专制主义中央集权制度焚书坑儒教学方法教师借助多媒体课件，创设教学情境，采用动态图示法、谈话法、合作探究法、充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。教具多媒体辅助教学教学板书教学过程教师活动学生活动[导入新课]齐读预习课文：结合本课标题回忆朝代歌，引入今天学习的秦朝学生齐读课文，加强预习效果，并积极查找诵读朝代歌[课文探究]一、第一板块“灭六国统一全国””第一步：明确“秦王扫六合”的时间、人物、都城、意义（提醒学生区别“赢”；我国第一个统一的封建王朝是秦朝）学生在课本相应地方找到并勾画出来，做好标记第二步：展示战国七雄图分析秦朝为什么能够统一六国？引出“商鞅变法”“长平之战”“善于用人”，从而完成讨论：秦王嬴政在用人方面有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？学生根据已学知识自由发表意见，巩固所学知识的同时，各抒己见，初步培养分析问题的能力。二、第二板块“巩固统一措施”第一步历史现场讨论，分析与西周分封制的不同，指出皇上至高无上的权威，并沿袭于2000多年的封建社会里。然后引出封建专制的中央集权制度第二步情景再现：张某原来在燕国做卖米的生意,国家统一后,他带着自己积蓄(刀币)又到咸阳附近做买卖了.可是在卖米的时候,总是有人找他麻烦,说卖出的米不够称.还有别人给他的都是圆形方孔钱,拿到别处怎么用?引出统一货币度量衡，并画面演示第三步情景再现：秦王想在全国征兵,于是发布诏书,下令全国年满15周岁的壮实男子都必须到咸阳来接受政府的挑选.可是诏书发布下去,各地方都不懂上面的内容,因为各地字和发音都不一样.分析面对不同的文字所出现在的社会问题，然后引出统一文字。分析文字统一的作用：促进了各地经济文化的交流，维护了国家的统一，历史上虽不断出现分裂割据局面，各地阅读课文，进行自主学习与探究，边看书边抓住课文中的有效信息思考问题，并与西周分封制比较，学会比较问题的能力紧跟情景再现，积极分析统一货币和度量衡的必要性方言不一致，但文字始终是统一的，与秦朝统一文字有关。第四步情景再现：公元前213年，博士淳于越提出分封制度不能废除，他认为：“不按照古代的规矩办事是行不通的。”丞相李斯加以反驳：“现在天下已经安定，法令统一。但是有一批读书人不学现在，却去学古代，对国家大事乱发议论，在百姓中制造混乱。如果不加禁止，会影响朝廷的威信。”李斯建议：1、除了《秦记》、医药、种树等书籍以外，凡是有私藏《诗》、《书》、百家言论的书籍，一概交出来烧掉。然后引出焚书坑儒。并提示郭沫若对焚书坑儒的评价。第五步情景再现：秦国统一,天下太平.可是北边的匈奴经常南下抢掠百姓的物品.边境地区很不安宁.这个问题始终困饶着始皇。出示秦长城图和南疆的开发图，引出长城的修筑和南疆的开发，结合现在的长城，指导学生加深对秦长城的认识。第六步：出示秦疆域图，培养学生识图画图能力。紧跟情景再现，并结合现在的文字，认识秦始皇统一文字的重要作用，学会用发展的眼光看分析历史问题的能力。针对情景再现，根据材料和已有的知识储备，开动脑筋，畅所欲言谈论自己观点；认识“焚书坑儒”是两件事，在巩固思想的同时，给古代文化带来莫大的损失。从而学会辩证分析历史资料的能力。针对情景再现，在课文中找到解决问题的答案。并识图画图，明确对长城的认识。[课文总结]1、分层展示本课的两大板块内容，帮助学生构建知识体系。2、合作探究谈一谈，秦朝在中国历史上起了什么重要作用？梳理知识。与人合作，开动脑筋，运用本科知识，...