数学“导学案”的反思(刘松生)VIP专享VIP免费

数学“导学案”的反思艺术中学刘松生“导学案”教学模式在我校已实施一年了，通过这一年“导学案”的教学使我们和学生深刻地体会到了它的优势.“导学案”教学的使用，极大地增强了学生学习数学的兴趣，在某种程度上解决了学生对数学厌学的问题.然而，在这“导学案”使用中我发现有些问题有待改进.一、“导学案”使用中出现的问题“导学案”教学是以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学方式.“导学案”的编写是由集体分工协作完成的，开学前我们数学组全体成员讨论出这一学期的进度，并把具体教学内容细化到每一节课.因此会出现部分不成熟的“导学案”及各个章节衔接问题.“导学案”有的章节编写的非常精炼，涉及预习、例题和课后练习等环节，但在不同程度上存在某些问题，如：预习环节，它往往考察的是定义、公式，绝大部分学生只是粗略看看书、把定义抄抄，根本起不到预习应有的检查、督促作用；还有的学生过于依赖课堂的讲授，课前基本不预习，换句话说这部分学生还不会使用“导学案”自主学习.学科特点决定它与其他学科与众不同.做一道数学题所用时间就能做好几道其它科目的习题，每天能布置的习题基本上只能巩固当天所学知识，预习也只能让学生粗略浏览一下课本，了解几个定义、公式而已，离真正的自学还相差甚远.如果既要巩固当天所学，又要起到真正自学学习的目的，学生在数学这一科目所要花费时间又太多了.这些都是我们数学学科使用“导学案”遇到的困扰.二、“导学案”使用中出现问题的对策研究每一种教学模式都不是十全十美的，都会有或多或少的问题，因此，这要求我们在实际课堂教学中使之完善，使之更适应学生的学习发展要求.1、创新“导学案”的教学方式“导学案”教学，它的编写质量是根本.因而在编写过程中要注意以下几个问题.（1）要加强集体备课，充分发挥备课组长的作用.“导学案”的编写是集体智慧的结晶，所以我们首先要提高自己的业务水平更好的驾驭这种教学方法，其次就是需要备课组长做好表率，认真组织，督促其他教师认真研究教材，在集体备课中提出自己的真知灼见.要求全体成员研究教材，研究学习目标，研究复习和预习的问题，研究如何更自然的引出新课，研究适合学生的例题和练习题.对于部分不成熟的“导学案”由经验较丰富的教师进行修改，再返回到各个成员进行最后修改.（2）“导学案”的编写要与教材紧密相连.“导学案”的编写一定要把教材中的基本知识、基本思想方法以及知识的背景与发生过程反映出来，而不能把它编成学习辅导用书的模式.同时，还要增强“导学案”编写的针对性和实用性.（3）“导学案”设计应当全面.“导学案”应满足不同层次学生的需要.对于“学困生”一定要抓好基础，明确要舍弃的题目，对于程度好的学生要引导他们从“导学案”中举一反三.2、要注意调动学生的积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动.为调动学生的学习积极性，我们要提高讲课艺术，增强教学效果，一方面要注意教态、语言力求生动，另一方面注意提问方法，激发学生积极思考.3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起源于思.”第一，引导学生通过展开思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性.第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长.“导学案”的制作和使用还不够完善，还存在某些问题，但是其优势已经被大多数教师和学生所认可.因此，我将和同事们一道认真总结，努力工作，力争使我们的“导学案”更适合学生，使学生对数学产生浓厚的兴趣.