打电话说课稿(人教版五年级第十册)蒋英一、说教材教学简析：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，值班医生在接到一个紧急任务之后，值班医生要打电话“尽快”通知到7个医生。让学生帮助那个值班医生设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。因此，我认为，本节课的目标应定位于：教学目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。4、感受猜想与验证、的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。教具学具：课件、题板二、说教法学法1．根据时事合理编排教材，降低学生的认知难度。合理使用教材是一堂课成功的关键。在我讲这节课时正是玉树发生地震之后的两天，因此我将教材进行了改编。利用时事新闻增加学生的紧迫感，在讨论方案的过程中就会格外注意节省时间的重要性。2．在“比较”中“优化”规律。本课时在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对不同方案的展示、分析、比较，让学生在经历解决问题的过程中体验到方法的多样性与优化思想。3．多样练习，渗透“转化””思想。像“打电话”这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事件的缩影。因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“鸭子学游泳”等这一趣味的练习，将这两个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。三、说教学流程：一、游戏导入请同学们以小组为单位，每一组的组长在我这抽一支纸条，然后以一个传一个看哪一组的速度最快。（注意只有齐心协力才能有好的成绩。）二、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，这时我们需要通知相关人员，你们说用什么最好的方法呢？很好，那么，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。题设：在昨天晚上，中心二医院医院送来一名急诊病人，情况十分的危急，值班领导要用电话通知7名医生马上赶回医院。提问：假如这位值班领导采用打电话的方式，每分钟通知1人，那么通知完这7名医生，需要多长时间呢？请大家帮助这个医生设计一个“通知方案”二、探究方法，逐步优化1.观察思考，示范引导。提问：我校为了开展“创文明三关爱”活动在早晨接到学校紧急通知活动提前，需要组织学校文艺队学生共15人参加此次活动，离出发时间很少了，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）请同学们仔细观察上面的示意图，说一说圆圈和方格各表示什么？斜线上的数表示什么？2.小组合作，设计方案。师：大家都知道在抢救的时间是决定这个人能否生存下来的最重要因素。情况十分紧急，这个值班医生需要尽快把这件事情通知到每位医生那，按刚才的方案，如果每分钟通知一位医生，需要7分钟，太慢了。你能不能帮这个医生再设计一个比较好的方案？（1）独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。（2）小组合作探究。要求：①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。②推出小组中自己认为最佳的通知方案。③小组合作摆出这个“最佳方案”，并用学具在斜线上标出通知时间。④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流...
