应用技术优化语文课堂教学课例语文学科《称赞》案例分析古剑学校张丽萍一、主题与背景原来传统的课堂是老师的“舞台”,老师是“舞台”上绝对的主角，不管学生是否能真的学到知识，老师总是在进行着他的“独角戏”。一节课40分钟，老师声嘶力竭满堂灌，下课铃响了，还在滔滔不绝、不厌其烦；学生则昏昏欲睡，不知所措、愤愤不平（下课都没有休息呢）。测验、考试，那就可想而知了。为了向40分钟要质量，提高课堂教学效益，每一位教师都应不断完善自己的教学行为系统都必须立足不断提升自身素质，优化课堂教学行为结构来提高课堂教学质量和自身的职业水平。即贯彻落实好“品质课堂六元素”：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的发展。课堂上，通过小组合作学习，让同学们都参与到知识的探究中，互相学习，互相帮助，不论结果都积极发表自己的观点，对的大家一起分享，错的共同避免，充分的调动每一个人的积极性，让每一个孩子尽情地展示自己。让他们成为课堂的主人，而此时的老师只是他们学习的助手，在有困难时给他们一点点的提示，帮助他们继续在知识的海洋里遨游，让他们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。二、情景与描述片段一：准确定位教学目标和重难点教学目标：1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。评析：《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事从细节处见真诚，从平淡中见深情。针对本册教材的具体情况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点，教师准确制定出了本课的教学目标和重难点，体现出执教者的教育专业素养和对学科知识的准确把握。片段二：学生是学习和发展的主体一、再现熟字，引出课题1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。2、检查认读生字情况，理清文章线索：（1）读了课文，你认识了几个小动物？学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。（2）课文中讲谁称赞了谁？（3）创设情境，认读“果树”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。三、朗读课文，理解词句1、学习1-4自然段（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。（3）读小刺猬称赞小獾的句子。（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。2、学习5-7自然段（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。3、学习8-10自然段（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。4、回归整体，体会称赞带来的快乐。（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”?（2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。四、学写上下结构的字1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。评析：教师在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体...
