“情境探疑”教学模式教学设计年级三年级学科数学课时2课时单元课题乘法设计者张继丰课题找规律教学目标知识与技能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。过程与方法能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。情感、态度与价值观充分利用和发挥教材主题图的引导作用，让学生在具体生动的生活情境中学习数学。教学重、难点重点结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。难点能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题上课时间年月日教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：第一课时一、带入情景确立目标同学们，今天我们进行小组比赛，看哪组同学的计算能力最强！二、凭借情境解疑探究1、出示三组计算题。5×13×212×45×103×2012×4050×1030×20120×402、学生独立计算。3、汇报计算结果，并交流算法的过程。4、比较每组算式中每个因数和积的变化情况。小组交流讨论。5、每个小组选一名代表进行交流汇报。6、集体总结规律。三、拓展情境达标训练1、10箱有多少瓶？20箱有多少瓶？30箱呢？箱数1102030瓶数2、个性化创意：宝积乡教育管理中心10盒能装多少个苹果？20盒呢？30盒呢？“情境探疑”教学模式教学设计3、买大号运动服25套，小号运动服45套。（1）两种运动服各付多少钱？（2）一共应付多少钱？4、书上第28页1、2第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。四、聚焦情境，反思构建思考：如果根据大家发现的规律，来计算150×30的话，算法有几个步骤？五、优化情境质疑再探1、课本第28页“练一练”的第5题。2、你有什么收获？第二课时一、带入情景确立目标和同桌比一比，看看谁第一个到达终点。复习巩固上节课所学知识。二、凭借情境解疑探究基础练习（脱式计算）11×12+3630×23+8670×90-150800-22×21(37+13)×2612×31-12三、拓展情境达标训练综合运算1、看谁写得多。（）×（）=400（）×（）=１２00（）×（）=400（）×（）=１２00（）×（）=400（）×（）=１２00２、南瓜每筐２２元，萝卜每筐１８元，买了１０筐南瓜和２０筐萝卜。（１）两种蔬菜各付多少钱？（２）一共应付多少钱？要求学生独立解答，再交流算法。第１小题中强调“各”字，就是“分别”的意思。宝积乡教育管理中心15×20=22×40=32×20=13×30=80×90=27×10=15×40=40×30=18×20=70×90=“情境探疑”教学模式教学设计南瓜：22×10=220(元)萝卜：18×20=360(元)第2小题解法多样化，让学生尝试列四则混合运算，复习四则混合运算的运算顺序。（22×10＋18×20=580(元)）３、根据下面的价格来计算。品名单价篮球６０元足球３５元排球４０元羽毛球拍１８元书包３０元１）买20个足球，要付多少钱？２）王老师要买35个书包，带上1000元够吗？３）黎明带上200元，可以买哪些东西？４、王师傅一天工作８小时，每小时能加共２６个零件。工作５天能加工多少各零件？(26×8×5)四、聚焦情境，反思构建板书设计：找规律因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。教后反思宝积乡教育管理中心
